商務日語課程教學改革探究

彭曉鳳

摘要：從上個世紀八十年代至今，我國高校商務日語課程教學改革已經持續了近二十年。最近幾年，隨著市場對于商務日語專業人才的需求在持續增加，可見商務日語在今后的國際貿易中將會發出巨大的作用。文章主要闡述的是當前我國商務日語教學的情況，結合實際情況，對商務日語課程教學過程中存在的問題提出有效的改革對策。

關鍵詞：商務日語；教學改革；問題；對策

一、商務日語課程現狀

（一）相關研究才剛起步

早在2010年，相關研究人員刊發了題目為《商貿日語專業教學模式初探》的文章，有關商務日語專業教學的文章在上個世紀九十年代才剛剛萌生，從刊載的文章進行分析，大部分是以論文形式呈現的，有少部分文章發表到了《國際商務研究》和《高教論壇》上。對此，有關商務日語教學的研究才剛剛開始。有研究學者指出：在從事商務日語教學的過程中，不僅僅要對書本專業知識進行教學，還需要教會學生掌握必備的商務禮儀。認為商務日語專業的學習需要更加重視提升學生的日語交流能力、社會技能還有非言語要素和了解日本文化等等。對此，鑒于我國有關商務日語教學的研究才剛剛起步，在研究深度以及廣度方面均有待提升。比如在教學內容建設、評價方式、學習效果以及教師培養等諸多方面。

（二）課程設置主要分為兩大類

當前，大學商務日語具體以兩種不同的形態呈現在高校日語專業教學中。其一是專業形態，例如開設商務日語專業；其二是獨立的課程形態，例如有些學校把商務日語當成是選修課。但是，不管是哪種形式的專業教學，均安排在本科三年級開展教學。在開展商務日語教學的過程中要做到課程設置的多樣性以及穩定性，新增許多具有特色的課程內容較為適宜。

（三）教材種類豐富

目前我國各大高校使用的日語教材主要可以劃分成以下幾大類：其一，以語法為主的商務日語教材；其二是以句型為主的商務日語教材；其三是以技能培養為主注重實踐技能提升的教材，具體圍繞如何提升學生的聽說讀寫能力來設置課程內容的教材；其四是以話題設置為主的教材，這類教材比較能夠吸引學生的興趣；其五是以場面為主的商務日語教材。主要通過選擇經典的場面，并且圍繞場面展開句型或者是詞匯的教學；其六，以功能為主的教材。具體是根據“拒絕”、“依賴”等功能進行教材的編寫。

二、商務日語課程教學改革

（一）回歸外語教學法

由于商務日語是一門具有較強實踐性的大學課程，其教學的重點主要是圍繞如何提升學生的商務實踐能力以及日語交際能力。從整體上看，當前我國大學生的商務實踐能力和日語交際能力都是比較薄弱的。對此，諸多專家學者提出了各種辦法，如“項目法”、“場景式教學法”，以學生為主體開展教學，以實踐為導向實施教學等等。然而，語言類知識的學習最重要的是學會使用，因此在實施教學的過程中無論使用何種教學法，最重要的是要做到不同教學法的組合與優化使用。使用交際法對于提升商務日語專業學生的口語交際具有重要作用。了解不同的外語教學法對于開展教學、豐富教學風格、提升學生的交際能力都有重要作用。

（二）關注教學過程實施教學評價

傳統的教學評價方式一般是以商務日語教學為核心內容。具體考核的內容包含了學生對書本知識的掌握程度以及對學習結果的重視程度。但是，對于學習商務日語專業的學成來說，學生往往關注的是使用言語進行交流的熟練程度，是否能夠使用這門語言成功地進行商務交流。因此，在改革教學評價的過程中應該充分意識到這一點，可以先進行摸底考試，掌握學生的學習程度，接著是對學生的課堂學習情況進行觀察。觀察學生是否能夠運用日語進行流利地表達。最終進行考試，不僅僅要對學生的日語書寫水平進行測驗，也需要對學生具體掌握了多少日語知識進行檢測。實施教學評價最終的目的不是為了獲取一個簡單的分數，更重要的是要判斷和檢測學生掌握日語知識以及交際能力的情況。比如，如果在開展日語交際表達課程的時候，發現有的學生無法做到自然地表達，此時教師應該給予及時的幫助，并且糾正學生表達中存在的問題，立即糾正。了解學生出現錯誤的情況到底是因為對知識掌握不到位還是口誤引起的。需要做到從起初的關注課程教學結果一步步轉向對教學過程的關注，這也是未來我國商務日語教學評價的主要發展方向。

三、總結

如前所述，幾乎所有設有日語系的高校都開設了商務日語課程。但是商務日語在我國還是一門年輕的課程，需要在理論提升、教學實踐以及師資建設等方面進行不斷的研究和探索。社會對商務日語人才的培養提出了更高的要求，如何開發更完善的教材，如何在有限的教學時間內讓學生的商務日語實踐能力有較大程度的提高，如何通過評價促進學生的學習積極性，這些問題都值得我們去進一步思考。

【參考文獻】

[1]王琳.論商務日語課程教學改革[J].日語學習與研究，2011.6.

[2]姚絢文.高職院校商務日語專業課程整合及教學模式改革探析[J].經濟與社會發展，2008.10.