《河豚子》教學簡案

商琦

一、教學目標

1.理清小說情節，能用簡練的語言概括小說主要內容。

2.分析小說以喜襯悲的表達方式。

3.感受小說中親情的力量；理解小說主題思想，以及底層勞動人民飽受饑餓的困苦生活。

二、教學重難點

重難點：分析小說中的故事情節；理解小說以喜襯悲的表達方式及小說開頭和結尾的好處；理解小說主題思想，以及底層勞動人民飽受饑餓的困苦生活。

三、教學方法

朗讀法、點撥引導法、問答法、合作探究法。

四、教學過程

1.導入。

同學們，你們知道河豚嗎？河豚是一種魚，它的肉質非常鮮美，但民間有俗語說“拼死也要吃河豚，快死就吃河豚子”、“吃河豚子——找死”，由此可以知道：河豚魚肉雖鮮美，但有毒性，它的子比魚肉的毒性來得更猛烈，吃多了可以致死。同學們之前已經預習過課文了，現在我們就讀一讀由有劇毒的河豚子引發的故事。

2.初讀課文，整體感知。

這篇小說情節起伏多變，請同學們自由讀課文，并進行小組討論，找出小說中情節轉折變化的幾處。（學生先進行組討論后回答，教師引導學生，并提煉學生的答案。）

明確：煮河豚子吃，以為必死→家人等男主人，沒有死→全家一起吃，安穩等死→醒，一個也沒死→嘆，求死也不得。小說情節一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。

3.細讀課文，合作探究。

（1）通過這幾次情節的轉折，我們能看出小說的情節走向真是一波三折。下面我們具體欣賞小說的情節。河豚子有毒，吃了會致命，為什么要把河豚子給家人吃？

明確：“他”是父親，一家之主。因為連續三年的災荒，土地所得少，還要交租子，男主人無力養活家人，一家人都要挨餓，活著更是痛苦，所以想吃河豚子求死以得解脫。

（2）他作為一個父親、丈夫，做出這個決定有沒有經過深思熟慮？哪個詞能看出來？

明確：是經過深思熟慮想出這個決定的，“決心”一詞可以表現男主人的決絕和悲痛，不想失去妻兒，但是連年災害無所收所以無法養家，不如一家人吃河豚子求死。

（3）為什么他托故離開后，家人沒有吃河豚子？挨餓的妻子和孩子一定要留著河豚子等男主人回來一起吃，同學們你們心里的感受是什么樣的，這一家人的關系如何？

明確：沒有吃河豚子，他們的家庭非常幸福，一家人感情深厚，互相關愛，有一點吃食也要一家人一同吃。我認為這體現出一家人之間濃濃的溫情，但是這種溫情又透露著辛酸，相親相愛的一家人一起吃河豚子求死，這一點緊抓著人心，讓人喘不上氣。

（4）同學們，咱們一起往下看，當讀到一家人一起吃河豚子時，你內心有什么感受？

明確：妻子和孩子為了等待男主人沒有吃河豚子，讓我們松了一口氣，但是緊接著剛放松的心又被提了起來，因為男主人回來了，最終這一家人還是一起吃了河豚子，而且吃得分外鮮甜，讀來讓我們覺得很心酸，也為男主人痛苦，他是知道吃河豚子會死的，那么他是以一種什么樣的心態等待即將到來的死亡，還是一家五口一同死亡？

5.即將面臨死亡，他卻“安安穩穩”、“靜待”，從這兩個詞中你讀出了什么？

明確：男主人想到全家人吃了河豚子，可以就此死亡，不用一起挨餓，對于他來說這不是災難，而是一種解脫，他的內心反倒輕松踏實了，一家人不用再一起受苦挨餓了。

4.深讀課文，細致體會。

（1）文章開頭“這一種常識”和“這一著算盤”各指什么？開頭這樣寫有什么好處？

明確：常識——河豚子有毒，吃了會死亡；算盤——用河豚子毒死家人，自己再自殺。這樣開頭的好處：設置懸念，吸引讀者，激發讀者閱讀興趣，為下文的展開作鋪墊。

（2）這篇微型小說通篇彌漫著悲劇的氛圍，卻不是單純寫悲，而是悲中有喜，同學們你們能找出文中兩處悲喜碰撞的地方嗎？并說說悲和喜各指什么？

明確：男主人帶回河豚子的悲（一家人即將吃河豚子，會死）和一家人見到河豚子的喜悅（有了吃食，不用挨餓）；他從外面回來心力衰竭的悲（一家人吃了河豚子已經死亡）和一家人爭搶吃河豚子的高興勁（一家人有福同享是一件非常幸福的事情）。

（3）這種悲喜交加的情節描寫有什么好處？（此題有難度，教師可作適當引導。）

明確：男主人的舉動和心理活動與家人的一顰一笑形成強烈反差，不僅使男主人更痛苦，而且吸引讀者，身臨其境，讓讀者的心滴血。這種以“喜”反襯“悲”，使“悲”更“悲”的手法，把一家五口的悲苦命運推向更高層次。

（4）討論探究：小說一開始就是男主人想要“求死”，最終一家人卻活了下來，這個結尾是悲劇還是喜劇呢？這樣結尾又有什么好處呢？

明確：悲劇，一家人吃河豚子沒死，是一種求死不得的痛苦。小說用貌似喜劇的結尾加強了小說的悲劇性，引人深思，這種出人意料的結果也增強了小說的可讀性。

（5）最后，我們一起討論這篇小說表達的主題思想是什么？

明確：揭露了生活在水深火熱中的底層勞動人民痛不欲生的悲慘生活，底層勞動人民雖然家庭幸福，卻飽受饑餓的折磨，說明社會的黑暗和底層人民的艱辛。

5.作業布置

想象小說中的“他”托故離家后的所做所想，用文字記述下來，不少于400字。