英語課堂教學導入藝術(shù)淺見

王麗

摘 要： 科學巧妙地運用課堂導入藝術(shù)，能讓學生主動參與教學過程，熱愛英語學習。

關(guān)鍵詞： 課堂教學 導入藝術(shù) 英語教學

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動更易帶來疲勞。”可見教學是一門藝術(shù)，是一種使人愉悅、使人開心的藝術(shù)。在英語教學中，好的課堂導入會使課堂氣氛變得輕松活躍，能激發(fā)學生的興趣和求知欲，融洽師生關(guān)系，課堂活動順利進行。那什么是英語課堂導入呢？英語課堂導入（lead-in）也叫“引入”，就是利用課堂教學開始的三五分鐘，利用各種教學手段和教學藝術(shù)巧妙設(shè)計教學活動，迅速而高效地幫助學生進入課堂學習狀態(tài)的重要教學環(huán)節(jié)，它是上好一堂英語課的關(guān)鍵。因此，課堂教學中的導入藝術(shù)值得教育者關(guān)注，下面就具體談?wù)剮追N常見的導入方法。

一、以相關(guān)音樂、歌曲導入

多媒體為英語教學注入了活力，充分利用多媒體，英語課堂導入環(huán)節(jié)就能展現(xiàn)它的魅力，讓教師一開始就抓住學生的“味蕾”，讓學生有繼續(xù)“品嘗”的興趣，這樣師生就能以最佳狀態(tài)投入教和學的過程中。如牛津版9AUnit5 Art World的Reading部分是關(guān)于Tanduns Music，課本一開始就講了2008年奧運會頒獎典禮的背景音樂及電影《臥虎藏龍》的背景音樂，都是他的成名樂曲，我就在網(wǎng)上搜索這兩首音樂，導入部分首先讓學生聆聽，說說感受。比如：Do you like the music？Would you like to know who wrote it？這樣能讓學生懷著求知的欲望閱讀文章，尋找問題的答案。

二、使用生動的視頻、電影片段導入

直觀的視覺沖擊更能引起學生的興趣，更容易激起學生的好奇心和求知欲，這種直觀生動的課堂導入能起到事半功倍的效果。如牛津教材有個單元話題是保護環(huán)境，為了讓學生強烈地感受到地球目前的狀況，我搜索了Michael Jackson的Earth Song的MV，并播放了這段視頻，畫面一開始就展現(xiàn)了一個推土機從森林中碾過，接著火紅的天空映襯著一片被焚燒過的森林，沒有陽光，只有火紅的濃煙，沒有雨水，只有焦黑的殘木等，再配以深受喜愛的Jackson那如泣如訴的歌聲，學生被這場景給震撼了，強烈地感受到地球面臨的處境，話題自然展開了。這樣直觀利用生動的視頻、電影片段等導入藝術(shù)，不能不說是魅力無窮。

三、使用圖片、簡筆畫等導入

這種課堂導入是最簡便有效的方法。圖片色彩鮮艷，表現(xiàn)力強；簡筆畫寥寥幾筆，栩栩如生的事物便躍然紙上，富有神奇的魔力。比如：在教授節(jié)日這一節(jié)時，用一張張圖片展示節(jié)日的東西，如南瓜燈、彩蛋、中國結(jié)等，勝過語言萬千。講授單詞時，輕松幾筆，dog，tiger等便躍然黑板之上，學生學起來輕松愉快，教師可省去許多口舌工夫，讓學生以輕松的心情接受知識。

四、設(shè)置懸疑適時提問導入

恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑，故意設(shè)疑，制造懸念，可以引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習動機。例如，講動物這一節(jié)課時，可以利用圖片殘缺法，讓學生猜測是哪種動物，教師恰到好處的設(shè)疑提問一下子激發(fā)學生的興趣，圍繞提出的問題積極思考，提高課堂效率。

五、以實物為例導入

課本內(nèi)容與實物相結(jié)合，直接導入新課。如講到時間表達法，教室里有鐘表，就拿來直接問學生，Whats the time now？學生想表達但是有困難時就是教授的好時機，導入本課主題則水到渠成。

六、介紹背景知識導入

牛津初中英語教材的每一單元都圍繞一定主題設(shè)計，有些主題學生不一定熟悉。教師可讓學生事先通過各種途徑找到相關(guān)背景知識，在課前以報道形式講給全班聽。如教授偉人這個主題時，讓學生講解阿姆斯特朗背景知識導入新課。

七、自由討論導入法

這是教師在課堂上用得比較多的方式，但自由談話要有很強的目的性和傾向性，讓學生明白將要學習什么。因此課前一定要好好準備，做好談話主題的選擇。如牛津教材談?wù)撎鞖鈺r，從昨天、今天的天氣進行討論，再猜想明天的天氣，What was/is the weather like yesterday/today？What will the weather be like tomorrow？在談?wù)撨^程中順勢導入時態(tài)學習，創(chuàng)造傳授新知識的契機。

當然，教師要明白導入只是教學活動的準備，不宜費時過多，切不可喧賓奪主。當學生的興趣被激發(fā)出來后，應(yīng)立即開始新課學習。

總而言之，“教無定法”，新課導入的設(shè)計貴在靈活自如、不拘一格。英語教師要善于使用課堂導入藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生的求知欲望，使學生喜歡學習英語，促進教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]蔣敏紅.淺談英語課堂中新語言項目的呈現(xiàn).北京《中小學外語教學》，2000.