淺析大學生職業生涯規劃存在的問題及對策

劉楚

【摘要】大學生職業生涯規劃指導內容的科學性、針對性、適宜性與豐富性，是保證其職業指導成效的重要因素。針對大學生職業生涯規劃指導工作中存在的問題，深入剖析問題產生的原因，提出了強化職業生涯規劃內容的對策，從而對大學生職業生涯規劃實施科學的指導。

【關鍵詞】職業 生涯規劃 對策

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0055-02

職業規劃在人的一生中占有極為重要的地位，職業規劃的成功與否直接影響到人生價值能否得到充分的體現，因此，做好職業生涯的規劃關乎個人的前途與命運，對于每一個人來說都是十分重要的。

近年來加強大學生職業生涯規劃成為高等學校共同關注的話題，有些大學開設了相關的課程或專題報告與講座，職業生涯規劃也成了大學生關注的熱點之一。但不少大學生還沒有真正理解職業生涯規劃的確切含義。

一、在大學生中開展職業生涯規劃教育的意義

近兩年來高校生源的素質普遍偏低，大學生自身存在著學習目的不明確，學習態度不端正、不積極、怕吃苦、眼高手低、好高騖遠等現象，部分學生無心學習，連專業知識和專業技能都是靠老師“強行”灌輸，到了該就業的時候，便不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；部分學生來學校讀書的主要目的只是對某個專業產生好奇，而不是為了獲取職業，對未來職業的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業興趣、職業氣質、職業能力都缺乏了解，到了真正選擇職業的時候就顯得茫然無措。所以，在高校大學生中開展職業生涯規劃具有特別重要的意義。職業生涯規劃不僅可以促使大學生發掘自我潛能，增強個人實力，而且能夠提升大學生應對競爭的能力。

二、大學生對職業規劃存在問題

1.社會實踐的方向不夠清晰。為了增加“工作經驗”，不少大學生選擇了兼職，做促銷員和業務員等；為了提高就業競爭力，不少大學生選擇考證來增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試；還有的大學生花了大量時間參加各種文體活動，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛。總之，社會實踐缺乏職業方向性，遍地開花，注重量的積累而忽視了質的要求，不僅使大學生疲于奔命，而且盲目性和風險性都增大。

2.很多大學生認為學校是一個完善自我、塑造自我的精神殿堂，而非功利的只為了畢業后找到工作，因而對職業生涯規劃不太重視。從一定角度上講，學校的確是個追求自由、完善自我的地方，但也不是孤立地把職業生涯規劃單純的理解為找工作，有這種理解的學生本身就是對職業生涯規劃不理解。眾所周知，人的自我實現就是找到一個適合自己的位置，這個位置就是你適合的職業。

3.過于追求所謂的最佳規劃。有些大學生對經濟學上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費大量時間和精力在尋找“最佳規劃”上，希望“一次規劃，終身受益”，在做規劃時面面俱到，不愿舍棄，在行動中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會靈活采取調整措施。實際上，由于諸多因素的限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業生涯規劃的，況且，由于外部環境變化和自身認識、能力的提高，職業生涯規劃也是需要不斷調整、與時俱進的。

4.職業發展期望過高，職業路徑設計不合理。不少大學生只盯住“三大”（大城市、大企業、大機關）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位。不少大學生選擇以考取證書作為發展主路徑，還有些大學生“為保險起見”準備了四條以上的發展路徑，但這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯系，發展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業目標的實現。

5.職業生涯規劃靠聽講座速成。目前，校園里經常舉辦各種形式的職業生涯規劃教育講座，一些大學生也認為職業生涯規劃無非就是聽聽一些職場成功人士的報告和專家教授的講座。而講座、報告等更多是大學生在沒有實踐或者實踐不充分的條件下參與的，所以說，講座和報告本身能達到的作用、能解決的問題是有限的，職業生涯規劃是必須要以實際職業經歷和職業能力來塑造的，是無法通過理論來速成的。

三、大學生職業規劃問題的對策研究

是否符合職業生涯發展是大學生就業質量高低的重要體現，個人的職業生涯發展與企業的組織生涯發展一致是實現雙贏的最大公約數。只有畢業生的性格、職業興趣、事業、行業和職業崗位相協調，實現“想做，適合做，能做，做得好”，才能實現生涯發展。畢業生職業生涯發展的主要決定因素是高校、畢業生和社會，因為大學階段是畢業生職業生涯形成的重要時期，畢業生自身在整個職業生涯發展過程中起決定作用，社會是畢業生實現生涯發展的載體。因此，為促進畢業生生涯發展，本文主要從社會、高校、畢業生三個方面提出相應的建議與對策。

1.社會方面。

（1）調整家庭的職業觀念。家庭成員的職業觀念直接或間接影響畢業生的就業觀念，家庭成員也需要根據社會經濟發展的變化調整職業觀念，消除由于家庭職業觀念對畢業生額外增加的就業壓力。調整成才理念，樹立新的成功觀念，摒棄過去那種將地位和財富作為衡量成才或成功的唯一標準。其實，只要一個人在適合他自己的行業和職業崗位上工作，把工作當做人生的樂趣，做到人盡其才，有社會成就感和滿足感就算成功。所以，需要適時調整職業觀念，為子女樹立合適的職業觀念創造家庭氛圍，有利于畢業生就業和職業生涯發展。

（2）就業體制的完善。完善社會保障體系，目前我國社會保障體系還不健全，應完善社會保障方面的法律法規，促進社會保障與人才的流動同步進行；完善人事和戶籍管理制度，完善人事和戶籍管理制度可以在一定程度促進畢業生就業，增強人力資源的合理配置，加快人才的流動性；完善公共就業服務體系，國家為促進大學畢業生或求職者的就業，需要完善相關的服務體系。

（3）健全用人單位的人力資源機制。用人單位的人力資源機制有待完善，目前普遍存在用人觀念短期化、功利化，比如拿來主義用人觀、注重學校知名度和學歷、缺乏對員工的職業崗位培訓和由于思想偏見帶來的就業歧視等。實行組織職業生涯管理，企業為員工提供合適的發展平臺，同時員工在合適的職業崗位上發揮自身的職業能力，實現企業和員工共同發展的職業生涯理念。根據企業崗位特點選擇合適的人才，包括員工的職業能力、性格和職業興趣等與崗位之間的匹配性。只有選擇合適的員工與職業崗位相匹配，才能做到人盡其才，發揮最大工作效益和創造最大利潤。人力資源機制具有長遠性和戰略性，需要不斷健全。

2.高校方面。

（1）加強職業規劃與指導的機構建設。建立職能機構，配備專任教師，開設相關課程。為了提高就業指導的科學性、系統性，要建立相關的職能機構，配備職業指導和創業教育專任教師，同時安排職業指導人員參加培訓，開設《職業指導與創業教育》這門課程并將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證職業規劃與指導的時間與空間，實現職業規劃與指導的規范化。

（2）建立健全就業教育體系。大學生就業教育應納入高校人才培養體系中，是高等教育人才培養的重要內容。高校應當建立健全就業教育體系，作為教學計劃的一部分，貫穿整個教育教學全過程。學生從新生入學一直到畢業，根據不同階段，分別設置相應的就業教育內容。就業教育體系包括職業的相關內容，學生自我認識和剖析過程，職業生涯規劃和設計，就業能力的訓練與培養，特別是學生的情商和逆商的培養。大學生的就業教育階段主要分為職業認知期、職業發展定向期、職業實踐完善期。

（3）有針對性地開展職業規劃與指導。介紹職業特點，增強對職業的了解。職業是社會分工的產物，是勞動者隨著社會的進步以獲取收入為目的而從事連續性的、相對穩定的專門業務。市場經濟環境下，人的一生中可能會面臨多次的職業變化，要想不被社會淘汰，就要不斷學習新知識，適應社會的發展要求。

介紹社會現狀和就業形勢，增強學生對社會的了解。我國現正處在經濟結構不斷調整，產業不斷升級的新時代，職業多變、人才競爭加劇是其特征之一，學校要結合社會實際，向大學生介紹社會現狀和就業形勢，讓學生充分了解社會，做好適應社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業觀、擇業觀，培養他們具有良好的職業理想和職業道德，具有高尚的職業情操和扎扎實實的工作作風。

（4）以市場需求為導向的專業建設。專業建設是近幾年教育改革的熱門話題，也是教改的重點和難點。因為目前畢業生就業主要存在的問題是學習與工作之間脫節，在目前大學畢業生供大于求的就業市場環境中，一方面用人單位高薪卻招聘不到合適的人才，另一方面畢業生找不到工作或者合適的工作。以市場需求為導向的專業建設顯得十分緊迫，因此要改變教育現狀。目前專業建設中存在的主要問題有：學習內容冗余與缺失；關鍵能力培養缺失；完整行動模式環節缺失。要加強學習與工作實踐的結合，增強學生的職業能力，就必須對現有的課程進行改革，突出職業性。

（5）以學生職業生涯發展為中心的就業輔導體系。職業生涯規劃的知識體系主要以職業生涯發展理論和學生的行為導向教學體系為基礎，職業生涯規劃輔導的原則是：以學生為主體、以社會就業為導向開展個性化輔導。建立大學生職業生涯規劃輔導中心，由具有心理學、組織行為學、人力資源管理、職業生涯規劃專業知識背景和相關經驗的教師擔任咨詢師，培訓班主任、輔導員的職業生涯規劃專業知識，加強他們在與學生接觸過程中進行輔導的能力，同時以父母、朋友、高年級同學、班級等輔導伙伴為補充。建立職業生涯輔導網站作為交流平臺，設立職業生涯俱樂部，完善由學生的家庭情況、學生性格、特長、職業興趣等組成的大學生信息管理系統，充分利用與企業間的信息溝通渠道，邀請往屆畢業生交流就業和工作經歷的體會。

（6）建立就業教育師資隊伍。就業教育師資主要包括職業生涯規劃教師，心理健康、輔導和干預等方面的心理學教師，社交、禮儀等方面的人文素質教師，以及職業相關領域的專業教師。就業教育師資是一個由多學科組成而且緊密配合的教學團隊，同時以學生班主任和專業教師為補充，其中職業生涯規劃教師的作用特別重要。目前高校普遍嚴重缺乏職業生涯規劃師資，基本上高校的就業管理部門僅限于常規的就業指導，缺乏對畢業生的系統了解和分析，缺乏對就業市場、行業特點、人才要求等方面的研究。學校職業生涯規劃師資隊伍可以以專任的職業生涯規劃教師為支撐，校外職業規劃教師為補充，專兼結合。同時加大學生班主任和專任教師的職業生涯規劃培訓，將職業生涯規劃等就業教育貫穿于教育教學的全過程。

3.畢業生方面。畢業生自身的努力對提高就業效果具有決定性作用，內在素質十分關鍵。

（1）引進職業測評體系，幫助大學生客觀了解自我。職業測評具有預測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學生了解其職業興趣、職業能力、職業傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力不足及發展建議的指導。學校應充分認識到職業測評在大學生就業選擇和職業發展中的作用，挑選和引進合適的測評工具，盡快讓所有學生而不僅僅是畢業班學生接受職業測評服務。

（2）改變“面臨畢業才開始就業指導”的思想，讓學生一進學校就很明確自己的職業規劃，對自己未來的職業道路就有清晰的認識。學生只有明確了方向才有前進的動力和奮斗的目標，要讓學生了解專業，對自己的職業有明確的定位。指導學生正確分析自我，不能在選學專業上隨大流，“別人學什么我也學什么”或者有朝三暮四的思想。明確“我是誰”、“我想干什么”、“我能干什么”，比如對于一名喜歡計算機的學生，要問他為什么喜歡計算機、是否清楚知道計算機是要學什么。另外，還要讓學生了解未來的工作要求掌握的知識與技能，讓學生有目的學習，從一開始就形成“為了工作，掌握技能”的思想。在校學習期間鼓勵學生考取各類技能證書，他們多掌握一門技能在社會上就多一份就業的機會，多一份競爭力，技能證書是他們就業征途上有力的敲門磚。

（3）鼓勵學生積極參加社會實踐和職業活動。學校要鼓勵學生積極參加社會調查、生產實習、公益勞動、社區服務、參觀人才市場等活動。在學生參加社會實踐和職業活動的同時；了解社會、了解職業。教師要幫助學生有意識地認識自己在職業活動中還存在的問題和差距，采取有效措施，在職業活動中提高自己的社會適應能力。社會實踐和職業活動是提高職業生涯規劃能力的源泉和動力。

總之，學校在強化專業知識教學和專業技能訓練的同時，要加強對學生的職業規劃與指導，不斷提升大學生就業的競爭力。通過職業規劃與指導，使他們認識社會、了解就業形勢；認識職業、掌握擇業技巧；認識自我、從容面對現實。

職業生涯規劃是個系統的、長期的工程，它是大學生邁向成功的第一步也是非常關鍵的一步，高校和學生都應樹立職業生涯規劃意識。同時，亟需制定適應我國實際情況和今后發展相關的標準來規范高校職業生涯規劃工作，使職業生涯規劃工作規范化，科學化，專業化，有章可循，規范操作。

參考文獻：

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