一體化教學(xué)模式在船艇水兵培訓(xùn)中的運(yùn)用

金虎兵++余芊芊

【摘要】一體化教學(xué)模式是培養(yǎng)技能型人才的有效方法，文中在分析了一體化教學(xué)模式內(nèi)涵及特點(diǎn)基礎(chǔ)上，將一體化教學(xué)模式應(yīng)用于部隊船艇水兵的培訓(xùn)實(shí)踐，并對實(shí)施中存在的問題進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 船艇水兵 培訓(xùn)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0251-02

我部承擔(dān)船艇水兵培訓(xùn)任務(wù)，肩負(fù)著為部隊培養(yǎng)優(yōu)秀的船艇專業(yè)技能型人才的重任，而一體化教學(xué)模式作為技能型人才培養(yǎng)的有效手段，在職業(yè)技能培訓(xùn)中顯現(xiàn)出了其優(yōu)越性。實(shí)踐中，我們將一體化教學(xué)模式引入船艇水兵培訓(xùn)中，取得了良好效果。

一、一體化教學(xué)的內(nèi)涵

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才，傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互獨(dú)立的職業(yè)教學(xué)模式，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有“教、學(xué)、做”融為一體，才能使專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效融合，才能有效促進(jìn)操作技能的形成和發(fā)展。

一體化教學(xué)模式就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，在一個教學(xué)環(huán)境（課堂）中完成理論知識與實(shí)踐技能的傳授[1]。其內(nèi)涵體現(xiàn)了能力本位和職業(yè)定向的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)將理論知識、技能訓(xùn)練與實(shí)際崗位相結(jié)合。一體化教學(xué)不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡單疊加，而是在空間和時間上的同步進(jìn)行，理論、實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化，時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、教師一體化，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，教師在做中教、教中改，學(xué)生則學(xué)會學(xué)、學(xué)會做，使學(xué)生真正做到知行合一[2]。

從一體化教學(xué)模式的概念看，其具有空間和時間的同一性、認(rèn)識過程的同步性、認(rèn)識形式的交錯性的特征[3]。相比于傳統(tǒng)教育模式，一體化教學(xué)模式體現(xiàn)出更先進(jìn)的教育理念，具有職業(yè)定向性、情境性、互動性、實(shí)用性、實(shí)踐性、開放性、高效性等特點(diǎn)。

二、一體化教學(xué)的實(shí)施

我部船艇水兵開設(shè)有船艇機(jī)電和船艇駕駛兩個專業(yè)，負(fù)責(zé)為船艇部隊培訓(xùn)船艇機(jī)電和船艇駕駛專業(yè)水兵。在教學(xué)力量方面，擁有一支高素質(zhì)雙師型教員隊伍，教學(xué)設(shè)施齊全，具有仿真、動力及電路實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練中心、各類模型、掛圖，配備各型船艇多艘，具備開展一體化教學(xué)的條件。

1.教學(xué)設(shè)計

在一體化教學(xué)模式中，我們引進(jìn)任務(wù)式教學(xué)法，圍繞一個任務(wù)或項目來組織教學(xué)，通過任務(wù)的完成使學(xué)兵掌握理論知識和操作技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

在課程教學(xué)設(shè)計上，首先組織教員深入船艇部隊，對所涉及的實(shí)際崗位進(jìn)行調(diào)研，整理出崗位需具備的技能清單；其次對技能清單進(jìn)行歸類，設(shè)計教學(xué)項目任務(wù)；再次對每一個教學(xué)項目任務(wù)所需的知識進(jìn)行聚合，列出知識點(diǎn)；最后以項目任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)單元、學(xué)習(xí)情境，安排教學(xué)內(nèi)容[4]。

我們將培訓(xùn)教材的內(nèi)容，分解為15個項目任務(wù)，打破教材原有的章節(jié)循序和知識結(jié)構(gòu)，重新序化、整合知識點(diǎn)，使理論知識點(diǎn)與技能訓(xùn)練相一致，在一個項目任務(wù)中融合，以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動，通過一體化教學(xué)途徑，使學(xué)員掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，達(dá)到崗位任職能力的要求。

2.教學(xué)實(shí)施

圍繞教學(xué)設(shè)計的項目任務(wù)開展教學(xué)，通過資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查和評估六個環(huán)節(jié)完成項目，工作任務(wù)、難度、綜合度遞增，要求學(xué)員的參與度遞增[2]。

教學(xué)中，根據(jù)不同項目，將學(xué)員劃分不同小組，采取小組教學(xué)。將教學(xué)場所直接搬到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室和船艇機(jī)艙，靈活利用多媒體、掛圖、模型、實(shí)物、船艇裝備開展教學(xué)，對照實(shí)物講理論，操作設(shè)備練技能，邊講邊練，講練結(jié)合，使學(xué)員能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)際操作形象結(jié)合。在教學(xué)方法上，突出學(xué)員主體地位，教員主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)，采取了案例分析、小組討論、啟發(fā)引導(dǎo)、情境模擬、角色扮演、技能競賽等方法，讓學(xué)員在完成任務(wù)中，掌握理論知識和操作技能。

圖1一體化教學(xué)實(shí)施過程

3.教學(xué)評價

考評采用過程性評價方式，通過個人自評（占總評10%）、小組評價（占總評20%）、教員評價（占總評70%）的方法對每個項目的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考評[5]。為每名學(xué)員建立技能檔案袋，記錄每個項目的考評情況，作為學(xué)員畢業(yè)考核參考。培訓(xùn)結(jié)束后，聘請送訓(xùn)部隊的技術(shù)專家，組成聯(lián)考組，對學(xué)員進(jìn)行綜合考評，結(jié)合平時評價，給出學(xué)員最后考評結(jié)果。

圖2 一體化教學(xué)評價方式

三、一體化教學(xué)模式的思考

經(jīng)過實(shí)踐，一體化教學(xué)模式在船艇水兵培訓(xùn)中取得了很好效果，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，理論知識和技能掌握牢固，培訓(xùn)優(yōu)秀率達(dá)89%以上。但有些方面我們?nèi)孕韪倪M(jìn)提高：①加強(qiáng)一體化教員隊伍建設(shè)，提升教員教育理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力。②編寫一體化教材，按照科學(xué)、實(shí)用、有效原則，編寫培訓(xùn)教材。③完善一體化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，制定一體化教學(xué)效果和教學(xué)能力的考評標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評價教員的一體化教學(xué)能力和學(xué)員的培訓(xùn)效果[5]。④豐富一體化教學(xué)設(shè)備，增添部隊裝備的新型船艇裝備，提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

四、結(jié)語

一體化教學(xué)模式將理論知識和技能訓(xùn)練有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)結(jié)合，講練結(jié)合，有效提升了人才培訓(xùn)質(zhì)量。在實(shí)踐中，我們也要注重研究，勤于思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時加以改進(jìn)，這樣才能提升一體化教學(xué)的效果，才能為船艇部隊輸送更多優(yōu)秀的船艇專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛敏， 職業(yè)教育“一體化”教學(xué)模式研究[D].天津：天津大學(xué)職教學(xué)院，2011

[2]羅紅英，一體化教學(xué)模式的設(shè)計與實(shí)施[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2015，2：74-78

[3]禹祿君，探究理實(shí)一體化教學(xué)新模式[J]. 長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，7（4）：63-66

[4]常明，馬朝華， 教學(xué)做一體化教學(xué)模式探究[J].職業(yè)通訊， 2011，14：52-53

[5]孟慶國.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009