市屬高職電子信息工程專業(yè)建設(shè)的探析

馮振

【摘要】通過對亳州市的電子企業(yè)對于電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)研，制定了適合于亳州市電子企業(yè)發(fā)展要求的電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標，重新構(gòu)建了電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程體系。亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為市屬高職，其電子信息工程技術(shù)專業(yè)必須要從當?shù)仄髽I(yè)的實際需求出發(fā)，以扎實理論知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職業(yè)技能為導(dǎo)向?qū)I(yè)課程進行改革和建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】市屬高職 專業(yè)課程改革 職業(yè)技能

【中圖分類號】TN911-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0233-01

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的不斷深入，地級市對電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才需要量越來越大，但電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)也面臨著許多問題，突出表現(xiàn)在對電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系的定位不清。目前，仍然有許多市屬高職院校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)在照搬本科院校的課程體系，雖然有一定的修改，但只是簡單的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，沒有結(jié)合專業(yè)內(nèi)涵和地方實際進行科學(xué)地修訂；課程具有高等教育的一般共性，但缺乏職業(yè)教育的特性和地方性。所以對電子信息工程技術(shù)專業(yè)提出了一個非常嚴峻的問題。改進、完善和發(fā)展電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系已成為擺在市屬高職院校面前最需要予以解決的現(xiàn)實問題。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重新定位

重新定位市屬高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，首先，必須考慮以市場需求為導(dǎo)向，面向亳州市的經(jīng)濟發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線，把產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才需求的變化趨勢作為電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系主體框架的依據(jù)。其次，要明確電子企業(yè)所需的人才結(jié)構(gòu)。在開辦電子信息工程技術(shù)專業(yè)過程中，我們對該專業(yè)崗位需求調(diào)查表明，電子企業(yè)大體上需要這樣的人才：具有較強的理論功底，表現(xiàn)出專業(yè)的水平，能夠勝任較高級的工作；取得維修電工、高級電子產(chǎn)品裝配工、無線電調(diào)試工、無線電調(diào)試工等從業(yè)資格證書；具有較合理的知識結(jié)構(gòu)，能反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實；能給企業(yè)注入新鮮血液，為企業(yè)帶來許多新信息、新知識、新能力；具有較清晰的職業(yè)定位，能力知識較寬且精。

電子信息工程技術(shù)專業(yè)具有跨學(xué)科性、專業(yè)寬口徑、就業(yè)面廣等特點。針對此情況為更好的使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，可以使學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性和針對性較好地結(jié)合起來，以增強學(xué)生就業(yè)針對性和專業(yè)競爭力。

二、專業(yè)理論課程體系的構(gòu)建

電子信息工程技術(shù)是綜合性很強的學(xué)科，需要掌握一定的電子、通信相關(guān)的理論知識；電子信息工程技術(shù)也是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，對實踐技能水平要求極高，掌握焊接技術(shù)也是電子信息工程技術(shù)綜合能力的一個重要組成部分。因此，應(yīng)建立起以電子信息工程技術(shù)理論課常規(guī)教學(xué)、應(yīng)用性課程實踐教學(xué)、技能操作訓(xùn)練為中心環(huán)節(jié)的實踐課程體系。對于電子信息工程技術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力具有現(xiàn)實意義。

1.基礎(chǔ)課程階段，除了開設(shè)必要公共必修課外，可在這一階段開設(shè)如《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《機械制圖及CAD》、《高頻電子線路》、《電子元器件》、《模擬電子技術(shù)實驗》、《數(shù)字電子技術(shù)實驗》、《信號與系統(tǒng)》、《通信原理》、《高級語言程序設(shè)計》等一系列專業(yè)基礎(chǔ)課程，使得學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)。

2.核心課程階段。這一階段為本專業(yè)核心階段，在本階段里開設(shè)的電子信息工程技術(shù)專業(yè)課和相關(guān)課程，使學(xué)生既能夠?qū)硭獜氖滦袠I(yè)的理論知識有所必要的掌握，更重要的是能夠讓學(xué)生找到興趣點，學(xué)會一技之長。因此電子信息工程技術(shù)專業(yè)核心課程為《單片機原理與應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《綜合布線技術(shù)》、《電視原理》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)與質(zhì)量管理》、《檢測與轉(zhuǎn)換》、《電子線路仿真與設(shè)計》等課程，主要目標是提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.畢業(yè)實踐階段，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗進行畢業(yè)實習(xí)和進行畢業(yè)設(shè)計，將所學(xué)的知識和工程實踐相結(jié)合， 在真實的工作環(huán)境中地進行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練， 實際鍛煉學(xué)生的職業(yè)工作能力，領(lǐng)悟現(xiàn)代工程技術(shù)人員應(yīng)具備的質(zhì)量意識、安全意識、管理意識、市場意識、競爭意識和創(chuàng)新意識等。為今后走上工作崗位進行了職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位需求打下良好基礎(chǔ)。

三、專業(yè)職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建

我國的高職院校多數(shù)都是從傳統(tǒng)的大專和大學(xué)附屬專科學(xué)校轉(zhuǎn)軌而來，因此在理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例上以及對學(xué)生進行考核的方式上多數(shù)都受到以往傳統(tǒng)觀念的束縛，而未能與世界上先進國家的職業(yè)教育體系接軌，這不能不說是一個遺憾。因此，學(xué)習(xí)先進的職業(yè)教育體系，應(yīng)從以下方面入手：

1.加大加強學(xué)生能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)是教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容。職業(yè)能力的教學(xué)體系是建立在以培養(yǎng)學(xué)生實際能力為目標的基礎(chǔ)上的，強調(diào)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體：教室即實驗室，實驗室即教室；學(xué)習(xí)環(huán)境就是工作環(huán)境或模擬工作環(huán)境。課堂教學(xué)以提高能力素質(zhì)為原則，純理論的課程較少，基礎(chǔ)課更是以夠用為度。建立健全學(xué)生能力考核標準，能力考核標準是對學(xué)生進行質(zhì)量評價的尺度。對課程提出了最低的能力測試考核要求。具體做法是：建議教師采用能力標準測試方法對課程進行考核，比之單用試卷的考核方法，更能反映出學(xué)生的實際能力。

2.提高完善學(xué)生實踐能力，實踐能力是對學(xué)生考核的重要內(nèi)容。對學(xué)生的考核包括理論水平和實踐能力兩部分，其中對理論的考核要求比較松。原因是畢業(yè)生主要是到崗位上從事具體工作，對理論的要求可以適可而止，重在學(xué)生的實踐能力要求。在“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”思想指導(dǎo)下，以電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測及維護能力培養(yǎng)為核心，認真分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，針對高職教育的宗旨和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)社會崗位的需求適時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系。課程增強實用性、實踐性，包含更多的現(xiàn)代技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用。

總之，電子信息工程技術(shù)綜合能力的培養(yǎng)必須首先對專業(yè)培養(yǎng)目標定位準確，按照目標構(gòu)建課程體系，組織課程內(nèi)容，安排理論與實踐教學(xué)的比例，針對不同課程性質(zhì)制定課程體系的考核辦法，強化專業(yè)技能培訓(xùn)，這樣培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)地方經(jīng)濟形勢的發(fā)展，在就業(yè)方面有一定的競爭優(yōu)勢，才會實現(xiàn)高職教育為電子企業(yè)提供技能型人才的目標，才會實現(xiàn)市屬高職更好服務(wù)所在市的經(jīng)濟社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊家桂.電子信息工程專業(yè)人才電子設(shè)計能力分層次培養(yǎng)模式探討[J].大眾科技，2009，（7）.

[3]姚淑霞，陳黎霞.電子信息工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報（社科版），2010，（5）.