教育培訓“專”“活”“嚴”

張紅松

為全方位、多渠道、快節奏、高質量地推進新一輪教學改革，鉛山縣從2013年開始，努力抓好教育培訓（主要指教師、校長培訓），促進教育均衡發展。

一、內容要“專”

國培省培，遠程教育，內容博大精深，一口氣吃不成 “胖子”。針對校長和教師工作忙、培訓內容廣的特點，鉛山縣教育體育局教師發展中心科學精選培訓內容，采用“專題專論專學專訓”，逐次遞增，學深弄通。重點扣住以下三個方面：

一是選題。鉛山縣教育體育局主要領導率領縣教師進修學校、縣教研室、縣電教站及相關股室負責人，腳往基層走，板在現場拍。學校“點菜”——提出急需通過培訓解決的問題，縣教育體育局“買單”——篩選歸納形成培訓專題。近三年來，教師培訓選中的專題達上百個，比如《課改，教室里的革命》《雙主體——德育課程構建》《潤物細無聲——淺談有效運用EQ做好學生的德育工作》《堅定理想信念，提高素質能力》《走新教育之路，讓教師幸福地工作》《校長藝術之我見》《學者型校長的實踐探索》《優秀班主任成長案例分析》《教師心法》《有效教學的實踐與改進研究》《培養積極心理，踐行高效課堂》《“一體機”的使用、管理與維護》《教師應對互聯網+行動策略》《教育資源平臺、班班通教學運用》《教師PPT課件制作》《學校安全管理》《如何創建教職工之家》，等等。這些上承天時、下接地氣的專題培訓，大都聘請縣內外行家里手執教，把理論上的“渴求”與實踐中的“管用”有機地結合起來，變過去的“隔靴搔癢”為今日的“雪中送炭”，教師培訓勃發無限生機。上百次的各類培訓，參學率均達百分之百。

二是選書。我們針對教師在教學中的困惑，每年為教師配發《從教學走向教育》《教師如何品國學》《理想課堂的構建與實施》等教育教學書籍，開展系列教師讀書活動，促進教師專業素養的提升。

三是選人。聘請了《中國教師報》總編助理、高效課堂首倡者李炳亭，新學校（北京）研究院研究中心主任劉修勤，北京新學校研究院副院長、教育研究中心主任韓杰梅，北京師范大學心理學院教授、博士生導師劉翔平等專家學者專題授課。

二、形式要“活”

“專”內容要有“活”形式作為載體，這是教師培訓成功與否的必要條件。

一是在大的運作方式上“活”。表現為：“請進來”——凡是專題培訓，均聘請省市內外的專家學者或本縣的行家里手來講課；“走出去”——三年來，先后組織了校長、副校長和骨干教師計1129人次走出縣門外出培訓；“送下去”——每學期組織縣教研員、學科帶頭人、課改先鋒多批次送課、送培下鄉，并指導聽課評課和教學研討；“選上來”——從農村學校選拔一批教師到縣城示范學校跟班學習，以促進薄弱學校教師專業發展。

二是在搭建培訓平臺方面“活”。搭建了一系列具有特色的研訓平臺或項目——

“每周一講”。從2014年秋季開始，推出“新理念、新教師、新課堂”課改專題講座，針對課改中出現的問題和困惑，縣教研室每周六定期舉辦“每周一講”。目前已開辦43期52場，培訓相關教師共計5300余人次。“每周一講”已成為我縣培訓教師的一大品牌。在理念上、方法上，為學校、教師提供有力有為有益的指導，促進了教師的專業成長。

“每周一訓”。從2015年開始，縣電教站每周六開辦“每周一訓”，聘請各校信息技術精英，組成縣級培訓團隊，針對“班班通”設備管理應用、課件操作、微課視頻制作、一體機與電子白板應用管理、上饒教育云平臺應用、“三通兩平臺”資源應用等教育技術應用培訓達30期，參訓人員達2400余人次。

“每月一賽”。三年來，舉辦了學校領導的賽課活動。每月組織全縣中小學教導主任、副校長、校長賽課和校長評課比賽。全縣180多名教導主任、分管副校長、校長參加比賽，教師參與觀摩活動1600多人次。通過這些活動，促進了學校領導課改實踐力、領導力和指導力的提升，實現優質資源共享，有力助推下階段全縣課改工作。

“每月一報”。從2014年開始，把全縣各校每周課改工作亮點收集整理，每周發布課改專欄《課改動態》。從2015年秋開始《課改動態》改版升級為《鉛山課改》，由各學校輪流編輯，發揮交流、研討、共享資源的作用。現在《課改動態》已編輯40余期，《鉛山課改》也編輯了17期。就語文主題學習活動還不定期編輯了4期《悅讀新語》。

“每月一辯”。為推動全縣素質教育縱深發展，將思辨方法融入課堂教學，充分發揮學生的學習主體性，從2014年開始，每月舉辦全縣“鵝湖之辯”中小學學生辯論大賽。賽事從學校小組之間、班級之間、年級之間的預賽，進入片區復賽，產生全縣中小學八強隊伍，進入縣賽、決賽。目前，辯論賽成為學校的一項常態教育活動，有效地培養和提升了學生的求知能力、分析能力、判斷能力、協助能力、表達能力和進取精神。

“外出跟班”。三年來，先后組織了1000多位校長、教師、教研員到北京、山東、江蘇、河北、福建、安徽等外省市和本省的南昌、萍鄉、吉安、泰和等地的名校跟班學習。這些外出學習活動，有的對接前沿教育理念，有的到名校實地觀摩，對我縣升華校長、教師隊伍綜合素質起到了強力推動作用。

“青藍結對”。學校每學期有針對性地重點培養幾名課改教師，名單要上報教研室和掛片領導，并在校內公示；規模小的學校培養對象不少于5人，規模大的學校有一定比例。校長、副校長、教導主任、學校其他領導和學校課改先鋒，每學期要結對幫扶2至3名青年教師，擬訂結對幫扶工作方案，要求捆綁評價。通過有針對性地培養和“青藍結對”活動，較快地促進了一些青年教師的專業成長。

“校本研修”。一方面編寫了《解碼高效課堂》《新課程60問》等校本培訓教材，開展校本培訓；另一方面學校每周有學科活動，做到開學有計劃，學期有總結，按照“定時間、定地點、定學科、定人員”的四定要求，有序開展校內賽課、集體備課、團隊評課等活動。教師校本培訓和參與教研已成為一種常態，片區教研如火如荼，全縣中小學10個片區堅持每個月至少開展一次片際活動，全縣片區教研活動主題鮮明，效果明顯，各片區舉辦的集體備課、同課異構、觀摩研討、送教下鄉、教學開放、示范課、說課、評課和片區課堂教學改革推進會等經驗交流活動此起彼伏。每年全縣片際教研活動累計在80次以上。此外，還有“八校課改聯誼”“九校共同體”等教研團體，整合優質教育資源，促進交流合作，活動豐富有效。

三是在培訓推進方式方面“活”。充分利用現代信息手段，加強縣校教育網絡溝通，開展網絡教研，實現資源共享。縣教育體育局與學校分別建立了培訓交流微信群，發揮網絡培訓的作用。

此外，還每月召開一個片區現場會，由學校申報，分中學、小學展示一次，目前已有32所學校成功舉辦。在此基礎上，全縣現場會每學期舉辦一次，已舉辦四屆。

三、管理要“嚴”

偌大的培訓就是一項浩大的工程，要使“藍圖”變成“華廈”，從“設計”到“竣工”，必須有“嚴”的運作機制來保證。回顧近三年來的督導舉措，“嚴”味較濃的表現主要在三項：

一是規劃嚴密。整合有限培訓資源，成立了縣教師發展中心，統籌各方力量，組織全縣教師培訓活動。做到有規劃、有場地、有師資、有經費，保障培訓工作有序進行。在全面完成國培省培和遠程培訓等常規動作的基礎上，對上百次自選專題培訓，從方案制訂到過程管理，再到活動小結，方方面面，均有詳細安排，確保了培訓工作有序、有為、有效。

二是培訓嚴謹。對每一個專題，講什么，怎么講，由誰講，均進行了反復推敲，逐一篩選，以至于達到近乎“苛刻”的程度。由此，產生了“嚴師出高徒”的效應。每次培訓，都設置了會場互動、即興問答、現場點評、訓后反思環節，強化培訓效益。

三是要求嚴格。比如每年暑假的校長、教導主任、班主任、學科骨干、新上崗的教師等各級各類培訓，局督查室均逐一對參訓人員進行嚴格的考核，并將有關情況納入學校督導評估，予以全縣通報。對參訓人員要求做到“人到心要到”，對因事缺訓者、檢測不合格者，還要擇時“補課”。又如電教一體機培訓，年輕的學員要到“位”；年老的教師同樣要“過關”。再比如為強化學習實效，我們對外出學習的人員嚴格推行“三個一”的管理，即一篇心得，一場匯報，一個工作舉措。每學期還專門舉辦全縣外出學習“三個一”論壇，許多寶貴經驗已被許多學校借鑒實踐。

（作者單位：江西省鉛山縣教育體育局）