學校文化落腳在何方

方華

文化是文明的符號，民族的符號，歷史的符號，地域的符號。所以說，學校文化是學校的符號。雖然很多學校都非常注重文化建設，但大多數只是刻在石頭上，貼在墻壁上，寫在文件和報告里，或者只在校長的嘴里聽到過。這些真的是文化嗎？有人說是，有人說不是。而我認為，這既是文化，也不是文化。因為文化有它的外顯性，需要傳播；同時文化也有它的內在和內涵，不能以文化外顯性替代其含有的內在與內涵。這說明我們平時過于注重文化的展示形式和外顯內容，而忽視了文化的真正價值和意義。

學校文化要落腳于學校制度

有人說文化是土壤，制度是樹，樹的生長離不開土壤；也有人說制度是骨骼，文化是附于外的血肉，是從骨骼中生長出來的。我以為，文化與制度就像魚與水的關系，無魚的水，則會污染變嗅；無水的魚，則會干竭而亡。文化與制度的關系又如同雞與蛋，到底誰是誰的起點，誰是誰的祖先，很難案定。但有一點可以肯定，那就是文化需從制度開始，又需從制度落地。

學校文化承載著傳承與發展兩大使命。傳承中華民族乃至世界各民族優秀的歷史與文明是學校文化的重要使命。但發展和弘揚學校文化必須建立在傳承的基礎上，結合時代與師生的需求不斷對其優化、增加和踐行。學校制度是為傳承與發展學校文化提供物質上、認知上和策略上的基礎條件。

學校文化價值表現的形式為學校制度，學校制度體現出學校發展愿景、發展需求（學校發展所需的管理需求、個人價值和真實需求）。不同文化的學校，其制度是絕對不相同的，這種不同表現在文化差異上。學校文化對學校制度的影響可以說根深蒂固，也可以說春風細雨。校長們經常有這樣一種感覺，就是從A校調任B校，開始會覺得很別扭，而B校同仁也會不適。有些校長對此百思不得其解，有些校長認為B校工作環境不佳，有些校長希望盡快扭轉這種“不利”局面，還有些校長則認為B校排外思想嚴重……出現這樣的狀況，究其原因是學校文化基因不同。新任校長作為學校的一名“新人”，首先是融入，然后是理解，最后才是融合，這種融合就是文化的融合。

學校制度支撐學校文化發展

學校文化的形成除了會受到歷史的傳承、民俗習俗、地域特色等方面的影響外，學校制度才是文化建設的重要支撐。制度是文化傳承與發展的重要保障，沒有制度的文化如同無根之樹，很難成活，更不要說發展。那么，制度如何支撐文化呢？

如果把文化比作“雅”，那制度就是“俗”；如果把文化比作“仰望星空”，那制度就是“腳踏實地”。只不過這個“雅”與“俗”，“仰望星空”與“腳踏實地”是“同行者”，而非非左即右的二元分極的思路。制度是帶著文化價值的行動、策略、路徑、目標及評價具體的要求與規范，這種要求與規范看似瑣碎、刻板，但正是由制度的這種“刻板”換來了文化的“清水之渠”，沒有制度的“刻板”，再充沛的文化源泉都會流得滿地都是，最終不僅不能成為涓涓清流，更難源源不斷地流向遠方。要想獲得文化的“雅”，就需要制度的“俗”；要想享受文化帶來“仰望星空”的遐想，就需要制度面臨荊棘的“腳踏實地”。學校的制度不僅是要為學校文化保駕護航，更是要對學校文化發展有積極的推動作用。

校長如何理解學校制度支撐學校文化？有些校長的看法是幫助與被幫助，認為是學校制度幫助學校文化；有些校長的看法是引領與被引領，認為是學校文化引領學校制度；有些校長的看法是完善與被完善，認為學校制度可以完善學校文化……我的理解是學校制度與學校文化是互助、共進、互促的關系，也就是學校文化與學校制度之間沒有主次、不分先后，是相互依存、相互幫助、相互引領和相互完善的漸進、生長過程。

學校文化最終的體現在于落地，所謂落地就是指文化能融入到學校的人事之中。學校文化的現實價值在于文化是否能落地，學校制度從某種意義上說就是文化的“代言”，同時也是文化物化的手段和策略。學校沒有制度，學校文化就成了“隔山打牛”，有其形而無其效，學校文化落地要落在具體的人和事上，人和事的認知與認識都會表現出文化影響下的價值認同和思維路徑。

我經常和同事探討有關制度這個話題。對這個話題大家有不同的回答，且沒有標準答案，但不同的答案背后卻隱喻著不同的文化。學校制度要促進學校文化落地，首先要明確學校制度從何而來，又走向何方？其次是學校制度服務于誰，也就是誰需要制度的問題？最后才是學校制度的制定與執行，這對促進學校文化落地有顯著作用，但絕不是唯一的，如同第五個饅頭吃飽的故事一樣，第五個饅頭與前四個饅頭的作用是一樣的。

學校文化要落腳于師生

學校文化是傳承文明、彰顯歷史的，更是服務教育、服務師生的。如果把學校文化的傳承性喻為學校文化的“血脈”，學校文化的服務性則是學校文化的“功德”。沒有傳承性的文化不厚重，沒有積累；沒有服務性的文化沒有現實感，容易成為口號，成為托詞，成為玄術。學校文化如何落地，又落在何處？是學校文化真實的標志。

學校文化中要有人，沒有人的學校文化是“假文化”“偽文化”。學校文化通過師生的言行、認知和判斷體現出來，同時也在師生的言、行、思、認知、判斷中展示和呈現。學校文化的功能是傳承學校文明，服務學校發展，無論是傳承還是服務最后都落在人的身上。

學校文化要落腳于校內校外

學校價值不僅在于校內，還在于校外，通過師生言、行、思的傳播，得到家長和社區、市（居）民的認可與敬重，從而讓學校文化得以彰顯。

課堂的價值在于教育，課堂的魅力在于文化。

而學校文化最為核心的地帶就在課堂，無論是師生關系，還是教學關系；無論是課堂追求，還是課堂價值，都折射出學校文化的含金量。學校文化首先應落腳在校內，落腳在師生身上，落腳在課堂上，落腳在活動中；其次是通過校內的影響、校內的彰顯、師生言行的素養而傳播于校外，以良好的校風影響家風，改變民風；最后是通過校內校外環境變化帶動學校文化的落地與發展。

（作者系江西省弋陽縣教體局局長）