小學科學課教學中的創造性思維培養

叢玲玲

小學教育屬于我國教育系統中的基礎性教育，對于學生未來的發展具有重要的意義。小學科學課程和其他課程又有很大的不同。教學內容的開放性比較強，需要學生具有創造性的思維。但在實際教學過程中，由于受到應試教育思想的影響比較大，教師往往忽視了學生創造性思維的培養，將教學的重點放在培養學生的應試能力上，從而影響了學生綜合素質的提高。在新課程標準實施以后，這樣的教學方式已經不能滿足小學科學教學的需要，必須要進行教學方式的改革，從而實現培養學生創造性思維的目標。本文將從介紹小學科學教學中創造性思維培養的現狀入手，提出小學科學教學中創造性思維培養的策略，希望對以后小學科學教學工作能有所幫助。

一、小學科學教學中創造性思維培養的現狀

通過對小學科學教學情況的調研發現：首先，部分教師對科學課程的理解存在問題，將科學課程教學的目標簡單地理解為傳授學生科學知識，提高學生的科學成績。在這種教學思想的影響下，教師根本就不會關心學生的創造性能力，在教學的過程中也不會有意識地培養學生的創造性思維。其次，在教學的過程中嚴重脫離生活實際，從而使得科學理論教學和實踐教學相脫離，影響了學生創造性思維的培養。再次，很多教師都對創造性思維存在誤解，以為只有具有較強學習能力、成績比較優秀的學生才擁有創造性的思維。而學習成績普通的學生則沒有創造性的思維。最后，教師對創造性思維的理解存在一定的偏差。很多教師都沒有弄清楚創造性思維的真正含義，有些教師認為創造性思維就是指學生發明創造的能力，有些教師則認為創造性思維就是指學生的發散思維能力、聯想能力。由于沒有正確理解創造性思維，教師在教學的過程中不知道該如何培養學生的創造性思維。導致小學科學教學中創造性思維培養現狀的原因有兩個，一是教師自身的能力存在問題，這里所指的能力既包括教師業務能力也包括教師創新能力。現在，很多教師的業務能力都存在問題，對于一些經驗豐富的老教師來說，他們缺少系統的理論知識。對于一些剛剛步入教師行列的年輕教師來說，他們缺少教學經驗。此外，教師自身的創作能力有限，他們無法將創造性思維傳授給學生，從而影響了學生創造性思維的培養；二是學校存在問題。學校存在的最大問題就是對科學課程不夠重視，無論是在師資力量的建設上還是教學資金投入上都嚴重不足。在這種情況下，科學課程的教學效果自然會不達到新課程標準制定的要求。

二、小學科學教學中創造性思維培養的策略

小學科學教學中創造性思維的培養不僅對于學生科學成績的提高具有重要的作用，同時還將影響到學生未來的發展，因此應引起人們的重視。小學科學教學中創造性思維的培養應從下述幾方面入手。

第一，要提高一線教師的專業素養水平。教師是教學活動的直接執行者，教師的專業素養水平將直接影響到教學的效果。因此，在科學教學過程中培養學生創造性思維的前提條件就是提高教師的專業素養。提高一線教師的專業素養首先應提高教師的教育責任心。一線教師應認識到自身承擔的責任，在教學過程中要兢兢業業，充分尊重學生的想法。其次，教師之間應多進行教學經驗交流，在交流的過程中不僅可以提高自身的教學技巧，同時還可以加深自己對科學課程的理解，以便正確處理科學教學內容。再次，應提高教師的理論知識水平。創造性思維的產生需要一定的理論基礎，教師在培養學生創造性思維前應先提高自身的創造性思維水平。因此，必須要提高教師的理論知識水平，對教師進行系統的理論知識培訓，使其能更好地理解科學課程。最后，要提高教師利用新資源的意識。隨著新課程標準的實施，小學科學教學的內容不再局限于書本教材，教學內容變得更加豐富。在這種情況下，為了給學生提供更多創新的靈感，教師應充分利用新資源，一方面是為了增加教學的內容，另一方面是為了豐富小學科學教學的形式。例如，在講解《天氣》這一單元時，教師一方面應從網上搜索更多的教學素材，為學生展示各種天氣現象。另一方面還可以和當地的氣象局聯系，組織學生進行實地調研，讓學生和氣象局的工作人員進行交流，了解他們的工作過程，這樣不僅有助于提高學生學習的興趣，同時還可以為培養學生的創造性思維提供有利條件。

第二，教師應為學生營造良好的課堂氛圍，為培養學生的創造性思維提供良好的環境條件。傳統的課堂教學方式太過于死板，從而比較容易使學生感到枯燥乏味。在這樣的教學環境中很難激起學生學習的興趣，更不要說培養學生的創造性思維。因此，必須要改變沉悶枯燥的課堂教學氛圍，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在講解《植物》這一單元時，為了活躍課堂教學氛圍，教師在上課前可以組織學生進行自由討論，討論的主題就是在生活中常見的植物有哪些？這樣的問題對于學生而言是比較簡單的，同時又是和現實生活聯系比較密切的。在完成討論以后，教師可以讓學生進行發言。之后，教師可以利用多媒體設備播放幾組具有代表性的植物圖片，讓學生觀察植物的特征；

第三，教師在教學的過程中應采用多種教學方法，這是培養學生創造性思維的一種有效途徑。一方面，教師在教學的過程中應充分利用多媒體教學設備，將抽象的知識具象化，通過多感官的教學方式培養學生的創造性思維。另一方面，教師在教學的過程中應多采用情景教學、問題教學，以此激發學生的創造性思維。例如，在講解和《碘酒和淀粉》相關的內容時，教師可以在課前先讓學生洗手，并用碘酒進行消毒處理，為課堂講解內容埋下伏筆。在課堂教學過程中，教師可以準備一點米飯，并讓學生觸摸，讓學生自己觀察發生的變化，這樣就可以將原本無趣的教學內容變得更加有趣，調動學生的學習熱情。

總之，目前小學科學教學還沒有徹底擺脫傳統教學思想的影響，在教學的過程中還是比較重視培養學生的應試能力，從而忽視了學生創造性思維的培養。因此，在小學科學教學的過程中必須要重視培養學生的創造性思維。

【作者單位：揚州市江都區宜陵鎮七里小學 江蘇】