以生為本，讓科學(xué)課堂更"科學(xué)"

陳淑芳

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要在以生為本的基礎(chǔ)上全面提升每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成了人們的基本素養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)課程提出了三維目標(biāo)，要整合學(xué)生的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，升華學(xué)生的情感態(tài)度，讓他們凝聚出正確的價(jià)值觀。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)三維目標(biāo)就要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采取各種策略，在以生為本的基礎(chǔ)上更好地教學(xué)。

一、搜索積累，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能

美國(guó)NSES表明，科學(xué)是一個(gè)活動(dòng)過程，在學(xué)習(xí)科學(xué)中學(xué)生獲得信息的方法要從教師提供改變成學(xué)生自主獲得，這樣可以讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主搜索科學(xué)知識(shí)，積累科學(xué)技能，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)在經(jīng)驗(yàn)和感知的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識(shí)。

書本上的知識(shí)有限，要想獲得更多的知識(shí)和技能，就要嘗試從多種渠道來搜索積累，如在學(xué)習(xí)《晝夜交替》這一部分的時(shí)候，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道晝夜變化的主要原因是什么，并且還要學(xué)會(huì)如何根據(jù)已知條件來推算某個(gè)地方的時(shí)間。在教學(xué)中除了利用手電筒和地球儀來模擬晝夜變化的樣子，還可以讓學(xué)生嘗試上網(wǎng)或者在圖書館搜索一些相關(guān)資料，在頭腦中思索一下什么叫作自轉(zhuǎn)，什么叫作公轉(zhuǎn)，地球晝夜變化是其中哪一種原因造成的。然后再搜索一下古人對(duì)于晝夜交替有些什么看法，隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)于晝夜變化有什么深入認(rèn)識(shí)。嘗試上網(wǎng)搜索一下世界其他各國(guó)和北京之間的時(shí)差，找到通過時(shí)差和某地的時(shí)間來推算另一個(gè)地方的時(shí)間的方法。在搜索中，學(xué)生積累了更多的知識(shí)，也自主學(xué)習(xí)了更多的技能。

自主搜索相關(guān)知識(shí)、積累相關(guān)技能的方法可以讓學(xué)生提高科學(xué)探究的自主性，讓他們學(xué)會(huì)利用各種科學(xué)資源，學(xué)會(huì)如何在最快的速度中找到自己需要的各種信息。

二、觀察實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化過程方法

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》中指出，學(xué)習(xí)過程正在趨向于替代教學(xué)過程，在小學(xué)科學(xué)的課堂上也是如此，教師要給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡莆沼^察實(shí)驗(yàn)的方法中掌握更多的科學(xué)知識(shí)，在優(yōu)化過程方法的同時(shí)喚醒學(xué)生的探究精神。

很多科學(xué)知識(shí)都可以通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生自己掌握，例如在學(xué)習(xí)《我們來養(yǎng)蠶》這一部分的時(shí)候，與其枯燥地介紹蠶，還不如讓學(xué)生在實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)。教師可以讓學(xué)生近距離地觀察蠶，看看蠶卵是什么樣子的，蟻蠶又是什么樣子的，然后分小組來進(jìn)行養(yǎng)蠶活動(dòng)，并在實(shí)踐中仔細(xì)觀察蠶的生長(zhǎng)和發(fā)育的過程，記錄下蠶一生中四個(gè)不同的變態(tài)過程，寫下蠶在生長(zhǎng)多長(zhǎng)時(shí)間之后會(huì)發(fā)生變態(tài)的現(xiàn)象，它們?cè)谛蚊驳确矫嬗惺裁磁c眾不同的變化，和同學(xué)一起觀察蠶蛻皮的現(xiàn)象，嘗試描述一下蠶寶寶是如何吃桑葉的，它們的食量如何等內(nèi)容。在這樣細(xì)致入微的觀察之中，學(xué)生們可以逐步學(xué)會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如何在觀察中把握住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，他們的學(xué)習(xí)能力可以有所提高。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成與否實(shí)際上是和學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的多少有密切關(guān)系的，在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，在各種活動(dòng)中養(yǎng)成勇于探索的科學(xué)精神。

三、深入研究，升華情感態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是通過正確理解科學(xué)知識(shí)，并整體把握科學(xué)發(fā)展而形成的，它來自于經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生升華對(duì)科學(xué)的情感，凝聚自己的科學(xué)態(tài)度，那么就要讓他們不斷地深入探究科學(xué)，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。

《我們是怎樣聽到聲音的》這一部分的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生知道耳朵的構(gòu)造，并知道保護(hù)耳朵的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到噪音對(duì)人們的危害，在教學(xué)的時(shí)候教師就可以采用循序漸進(jìn)、深入研究的方法讓學(xué)生不斷升華自己的情感，端正自己的態(tài)度。在初步學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生觀察敲打小鼓使得紙屏震動(dòng)的現(xiàn)象來聯(lián)系到人耳朵的構(gòu)造，了解人們是如何聽見聲音的。在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過制作“人工耳”的方法進(jìn)一步了解人耳是如何接收聲音的，并讓學(xué)生思索是不是所有的聲音都讓人聽起來感到舒服，讓他們自己總結(jié)出噪音的概念。這時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，討論一下自己在閱讀中能否知道什么是噪音，噪音對(duì)人們會(huì)造成什么危害，要如何才能夠防治噪音呢？最后思考一下要如何對(duì)待那些聽覺有障礙的人。這樣的研究不斷深入，讓學(xué)生理解到環(huán)境保護(hù)的重要性，并了解要如何對(duì)待聽覺有障礙的人，得到情感升華。

布魯姆認(rèn)為完整的教育不僅包括動(dòng)作技能和認(rèn)知領(lǐng)域，更應(yīng)該包括情感領(lǐng)域，要讓學(xué)生在完善情感目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和探究實(shí)踐，這樣才能讓他們更好地學(xué)到適應(yīng)社會(huì)的科學(xué)能力。

以生為本，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，這可以更好地促進(jìn)學(xué)生整合三維教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，讓學(xué)生在親身感受科學(xué)、動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的過程中學(xué)到更多的知識(shí)和技能，產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和興趣，從而促進(jìn)他們形成正確的價(jià)值判斷，更好地學(xué)習(xí)科學(xué)。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué) 江蘇】