活用深挖

李月霞

新一輪小學數學教材的編寫呈現出了許多新鮮的元素，其中“主題圖”就是最為突出的元素之一。主題圖給小學數學教材注入了新鮮的血液，在小學數學的教與學中具有十分重要的功能。但同時，我們也不難知道，主題圖雖然已經在數學課堂上被廣泛接受和應用，但在實際的運用過程中還存在一定的問題。例如，一些教師忽視主題圖的功能，認為只要學生掌握了某個知識點就好，主題圖教不教不重要，又有一些教師不能正確理解主題圖的編寫意圖等等。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步與發展。”在這個基本理念之下，教師應當根據主題圖呈現的不同方式，活用深挖其所蘊藏的內涵，要創造性地使用教材，使主題圖成為學生學習、教師教學的有效載體。

一、主題圖對教師教學的作用

首先，主題圖豐富了教師的教學資源。將數學知識滲透在每一幅圖中，教師就可以引導學生去觀察思考，發現并提出主題圖中蘊涵的數學問題，有效調動學生參與學習的積極性，激發他們的求知欲。

其次，主題圖有助于教師導課。教師充分利用教材中的主題圖，創設出不同的數學問題情境來導入新課，化抽象為具體，提高學生的學習興趣。

最后，主題圖能夠使教師教學方法多樣化。小學數學教材豐富的主題圖的設置使教師可以根據不同的主題圖采用不同的教學方法來進行教學。例如，在教學《十幾減9》時，教師就可以先讓學生自己觀察主題圖，自己發現信息，自己提問題，最后師生一起探索解決問題。在這種學生自主探索、師生合作交流的教學過程中，課堂氣氛也顯得更加活躍、和諧，學生的學習積極性會提高，學習效果也會更加顯著，還鍛煉了他們的口頭表達能力。

二、主題圖對學生學習的作用

首先，主題圖有利于培養學生的問題意識。學生在教師的引導下，根據主題圖提供的豐富的信息資源提出相關的數學問題，并圍繞著有價值的問題進行探討，從而激發學生學習的興趣與動機，初步感受數學內容與日常生活的密切聯系，培養問題意識。如在蘇教版一年級上冊《九加幾》這節內容中，主題圖設置了“小猴數桃”的情境。這樣的主題圖既讓學生從中感受到了數學與生活的密切聯系，培養了學生喜愛數學的情趣，又讓學生感知到了數學問題的存在。

其次，主題圖有利于培養學生的探究精神。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”新教材把握了學生的心理特征，為學生主動參與教學過程提供了多種多樣的機會。另外，主題圖有利于形成學生的思想方法。數學思想方法是指人們從某些具體數學內容和對數學的認識過程中抽象概括出來的對數學知識內容的本質認識，以及對所使用的方法和規律的理性認識。它是以具體數學內容為載體，又高于具體數學內容的一種指導思想和普遍適用的方法。在教學中，教師要充分挖掘主題圖的內涵，留給學生足夠的時間和空間，讓學生通過自己的觀察思考、操作體驗，敏銳地發現其中蘊涵的數學問題，感悟數學知識，提煉數學思想方法。

最后，主題圖有利于滲透學生的人文教育。主題圖不單純是為教師的教學提供了豐富的教學資源，為學生的學習創設了充分觀察、探究的空間，更重要的是要體現新課程理念下結合圖畫對學生進行思想品德教育這一特點。例如，蘇教版一年級上冊《比一比》這節內容中，主題圖設置了“小女孩推坐著摔傷腿的小男孩的輪椅”的情境。這樣的主題圖既讓學生比一比高矮，運用了知識，又讓學生感知到了樂于助人的優秀品質。

由此，我們可以看出主題圖不僅對教師的教學起到重要作用，對學生的學也起到不可忽視的重要作用。主題圖滲透的不只是一種數學知識，更是一種數學的思維和方法，是發現信息，提出問題，解決問題的一種有效途徑。

三、活用深挖主題圖的有效策略

1.利用主題圖，激發學生的興趣

興趣是最好的老師，提高學生的興趣，是學生主動參與學習的基礎。在教學中要充分發揮主題圖的魅力，激發學生的興趣。如一年級的小朋友新入學的準備課中的“數一數”，出現的主題圖是“美麗的公園”。我認為小朋友從幼兒園進入小學，他們學習和生活的環境有質的變化，作為開學的第一課，小朋友學習數學的第一課，調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣。

2.利用主題圖，用所學知識編個故事

低年級兒童對世界充滿了新鮮感、好奇感，根據他們的年齡特點要盡可能運用生動、形象的材料進行教學，讓他們的眼睛亮起來，嘴巴動起來。

童話故事是低年級兒童最感興趣的學習素材。以童話故事的形式演繹“主題圖”情境，會引發學生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于學生產生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。教材中許多以擬人化創設的“主題圖”情境，都可以編成童話故事。

3.利用主題圖，把所學知識動態化

教材中的主題圖大多是半成品，主題圖的素材表現在課本上都是靜止的！只有結論而少了過程。在教學中，可根據實際情況或用多媒體或用游戲表演等形式將主題圖所提供的內容動態化，讓學生經歷主題圖所描述的全過程，增加實際體驗，切身感受數學的奇妙與無處不在。

【作者單位：蘇州工業園區翰林小學 江蘇】