新課改環(huán)境下農(nóng)村中學信息技術有效課堂教學模式探討

趙勝南

【摘要】在信息技術不斷發(fā)展的今天，教育改革也正朝著信息化的方向飛速前進。信息技術課作為中學時期一門重要的課程，它對提升學生的信息技能、培養(yǎng)學生的基本信息素養(yǎng)具有重要的意義。對于農(nóng)村的中學信息技術的教學來說，由于受到各種條件的限制，其教學質(zhì)量和效率始終無法得到明顯提高。自從新課程改革以來，對教學的效果要求更加嚴格，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應學生發(fā)展的需要了。對此，迫切地需要在結(jié)合農(nóng)村教學實際和條件的基礎上，探索出有效的課堂教學模式，以充分地調(diào)動學生學習的興趣，提高教學質(zhì)量和教學成效。

【關鍵詞】新課改 農(nóng)村 中學信息技術課 教學模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0031-02

新課程改革以來，中小學信息技術課程的教學發(fā)生了很大的變化，不僅僅要傳授基本的理論知識和操作技能，更重要的是通過信息技術課的教學，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、處理信息以及應用信息的技能，讓學生充分地了解信息技術與社會、經(jīng)濟以及文化之間的關系，認識信息技術強有力的影響，從而正確地使用信息，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，為將來的信息化生活和工作奠定基礎。在新課程改革的背景下，將會給農(nóng)村的中學信息技術的教學帶來很大的機遇，然而，對于農(nóng)村這樣的地域而言，在其師資力量薄弱，學生總體素質(zhì)不高、學校設施水平低下等等不良因素的制約下，對其信息技術教學質(zhì)量的提高形成了很大的限制，這也是新課改給農(nóng)村的信息技術教學帶來的挑戰(zhàn)。對此，亟需探索出高效的教學模式，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，以期取得事半功倍的教學效果。

一、新課改給信息技術教學帶來的變化

1.課程設置的基點不同

新課程改革之前，中學信息技術課程設置的內(nèi)容更加地瑣碎、細小、全面，這是因為其所針對的學生是沒有任何信息知識基礎的；而在新課改之后，其課程設置的是建立在學生已經(jīng)具備了一定的信息知識的基礎之上的。

2.教學內(nèi)容不同

新課改之前，中學信息技術的教學內(nèi)容主要是基礎的理論知識，以及一些簡單的操作技能，如word、excel等，其他一些更深刻地內(nèi)容幾乎是涉及不到的。而新課程的教學內(nèi)容則是分模塊進行的，其中既包括必修，也包括選修。在必修模塊的學習中，學生通過快速地調(diào)動起已學的信息技術知識，然后通過新內(nèi)容的學習，對原有知識進行鞏固和升華，不僅了解了知識，更重要的是要學會如何應用，從而增強利用信息技術處理實際問題的能力，以及在此過程中不斷培養(yǎng)自身的團隊合作精神；通過選修模塊的學習，主要是針對學生的愛好和特長進行培養(yǎng)，從而讓學生有意識地朝著自己感興趣的方向發(fā)展自己。

3.教學目標不同

新課程的教學目標相較于之前發(fā)生了很大的變化，并且也更加變得更加完善和全面。它主要包括三方面的內(nèi)容：知識、技能以及情感價值觀，同時這也是新課改的重點。知識即有關信息技術的相關概念以及其特點；技能即能夠熟練運用各種信息軟件、利用信息基礎知識處理實際問題的能力；情感價值觀即通過課程的學習，形成正確的三觀，養(yǎng)成良好的基本信息素養(yǎng)等。其中情感價值觀是新課程與之前課程之間的本質(zhì)區(qū)別。

二、農(nóng)村中學信息技術課程的教學現(xiàn)狀

1.學生的基礎方面

農(nóng)村的信息技術教學與城市相比相差一大截，其中一方面的體現(xiàn)就是重視程度上。農(nóng)村長期以來，對信息技術的教學是十分不重視的，即使也開設了相應的計算機課程，但是由于學生對計算機的陌生、任教老師水平不高等方面的原因造成了教學效果不明顯的現(xiàn)象，最終導致了學生幾乎是零基礎。

2.學生態(tài)度方面

在計算機巨大的便利優(yōu)勢以及強大的吸引力之下，接觸計算機的人數(shù)越來越多，當然這主要表現(xiàn)在城市當中。農(nóng)村地區(qū)由于受信息技術的影響小，計算機在其中的普及和應用相對來說也比較晚，中小學生無論在平時地生活中，還是在學習中也都很少接觸計算機，因而信息技術的價值和意義對他們來說是不大的，因而是否學習信息技術也是無關緊要的，即使關注計算機，也只是局限在無關的信息和新聞上，并不會真正觸及深刻的內(nèi)容。

三、新課改環(huán)境下農(nóng)村中學信息技術的課堂教育模式

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

新課程改革之后，農(nóng)村的信息化普及的范圍也變得更加廣泛。在這樣的有利條件下，要想實現(xiàn)其信息技術教學的重大發(fā)展，促進教學質(zhì)量和教學成效提高和增強，首先需要轉(zhuǎn)變教育思想，提高對信息技術的重視程度，充分調(diào)動一切有利因素為農(nóng)村的信息技術教學提供有利的條件、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在傳統(tǒng)的教育觀念上也需要進行改變，從而在此基礎上來對教學手段進行優(yōu)化和完善，最終實現(xiàn)農(nóng)村信息技術教學的跨越式發(fā)展。由于信息技術不同于其他課程，其更新的速度十分之快，涉及的內(nèi)容也是瞬息萬變的，因此必須要進行不斷地改革，不斷地更新教學觀念、探索新的教學方法。作為信息技術的教師，需要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，強化自身的角色意識，充分重視學生的主體地位，真正做到將學生作為課堂的主人。真正地突破傳統(tǒng)課堂教學的局限，轉(zhuǎn)變作為知識的傳授者為學習的指引者，與學生成為朋友，共同學習，共同進步。此外，還需要為學生提供良好的學習氛圍，積極地探索出有效的教學途徑以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。總之，信息技術教學的有效性，教師需要充分發(fā)揮自身的作用，在轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，致力于提升學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化教學方法

教學方法是實現(xiàn)信息技術教學成效提升的根本和關鍵所在，那如何探索出有效的教學途徑呢？當然，重點還是需要準確地掌握學生的心理。

首先，可以采用互幫結(jié)對教學法，顧名思義，就是讓學生互相幫助、共同提高的一種學習方法。根據(jù)興趣的不同，將學生分成若干個小組，并且從中選出組長作為學習的指導，當然前提是要教師先對組長進行培訓，在讓組長掌握了這節(jié)課的教學內(nèi)容之后，再去教會其他組員。這樣不僅節(jié)省了教師的時間，而且強化了教學的質(zhì)量。教師可以利用這些時間來對每個小組的學習過程進行評價，從而起到鞏固和加強的作用。

其次，可以采用示范教學法，這是較為常見的一種教學方法，即教師展示，學生邊學邊練的方法。當然，這一教學方法的局限性在于不適用較難的教學內(nèi)容，教師單純地示范，學生是無法立刻消化掌握的。

3.優(yōu)化課堂訓練

首先，以學生的興趣作為教學內(nèi)容的導向，在找準學生感興趣的內(nèi)容的基礎上，確定課堂的訓練目標。學生在對學習內(nèi)容感興趣的情況下，在進行具體操作的時候效果會更加明顯。其次，訓練重復化。信息技術課的學習本身難度較大，學生不可能一步到位，要想達到操作嫻熟的地步，只有經(jīng)過連續(xù)而重復地訓練，從而不斷地加深印象，不斷強化對知識的理解。

4.營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性和主動性

對于信息技術這樣的一門實踐性較強的學科來說，學生的學習積極性和主動性在很大程度上關系著教學的效果，因此在課堂上需要充分地調(diào)動學生積極地參與進來，鼓勵學生們發(fā)揮自主學習精神以及創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)每位學生的個性化發(fā)展。另外，為學生營造良好的學習氛圍，對活躍學生的思維、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、豐富學生的想象力、增強學生的記憶力都有重要的意義。

四、結(jié)語

總而言之，新課程改革對農(nóng)村的信息技術教學提出了更高的要求，為了達到了新課程的目的和要求，必須進行有效教學模式的探索。教師作為信息技術教學的主導，需要充分地發(fā)揮自身的積極作用，在教學中不斷進行教學方法的優(yōu)化以及教學經(jīng)驗的總結(jié)，最終探索出一條適合農(nóng)村信息技術教學的道路，從而實現(xiàn)其有效的發(fā)展。

參考文獻：

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