新課改環境下農村中學信息技術有效課堂教學模式探討

趙勝南

【摘要】在信息技術不斷發展的今天，教育改革也正朝著信息化的方向飛速前進。信息技術課作為中學時期一門重要的課程，它對提升學生的信息技能、培養學生的基本信息素養具有重要的意義。對于農村的中學信息技術的教學來說，由于受到各種條件的限制，其教學質量和效率始終無法得到明顯提高。自從新課程改革以來，對教學的效果要求更加嚴格，傳統的教學模式已經不再適應學生發展的需要了。對此，迫切地需要在結合農村教學實際和條件的基礎上，探索出有效的課堂教學模式，以充分地調動學生學習的興趣，提高教學質量和教學成效。

【關鍵詞】新課改 農村 中學信息技術課 教學模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0031-02

新課程改革以來，中小學信息技術課程的教學發生了很大的變化，不僅僅要傳授基本的理論知識和操作技能，更重要的是通過信息技術課的教學，培養學生獲取信息、分析信息、處理信息以及應用信息的技能，讓學生充分地了解信息技術與社會、經濟以及文化之間的關系，認識信息技術強有力的影響，從而正確地使用信息，培養良好的信息素養，為將來的信息化生活和工作奠定基礎。在新課程改革的背景下，將會給農村的中學信息技術的教學帶來很大的機遇，然而，對于農村這樣的地域而言，在其師資力量薄弱，學生總體素質不高、學校設施水平低下等等不良因素的制約下，對其信息技術教學質量的提高形成了很大的限制，這也是新課改給農村的信息技術教學帶來的挑戰。對此，亟需探索出高效的教學模式，實現教學方式的轉變，以期取得事半功倍的教學效果。

一、新課改給信息技術教學帶來的變化

1.課程設置的基點不同

新課程改革之前，中學信息技術課程設置的內容更加地瑣碎、細小、全面，這是因為其所針對的學生是沒有任何信息知識基礎的；而在新課改之后，其課程設置的是建立在學生已經具備了一定的信息知識的基礎之上的。

2.教學內容不同

新課改之前，中學信息技術的教學內容主要是基礎的理論知識，以及一些簡單的操作技能，如word、excel等，其他一些更深刻地內容幾乎是涉及不到的。而新課程的教學內容則是分模塊進行的，其中既包括必修，也包括選修。在必修模塊的學習中，學生通過快速地調動起已學的信息技術知識，然后通過新內容的學習，對原有知識進行鞏固和升華，不僅了解了知識，更重要的是要學會如何應用，從而增強利用信息技術處理實際問題的能力，以及在此過程中不斷培養自身的團隊合作精神；通過選修模塊的學習，主要是針對學生的愛好和特長進行培養，從而讓學生有意識地朝著自己感興趣的方向發展自己。

3.教學目標不同

新課程的教學目標相較于之前發生了很大的變化，并且也更加變得更加完善和全面。它主要包括三方面的內容：知識、技能以及情感價值觀，同時這也是新課改的重點。知識即有關信息技術的相關概念以及其特點；技能即能夠熟練運用各種信息軟件、利用信息基礎知識處理實際問題的能力；情感價值觀即通過課程的學習，形成正確的三觀，養成良好的基本信息素養等。其中情感價值觀是新課程與之前課程之間的本質區別。

二、農村中學信息技術課程的教學現狀

1.學生的基礎方面

農村的信息技術教學與城市相比相差一大截，其中一方面的體現就是重視程度上。農村長期以來，對信息技術的教學是十分不重視的，即使也開設了相應的計算機課程，但是由于學生對計算機的陌生、任教老師水平不高等方面的原因造成了教學效果不明顯的現象，最終導致了學生幾乎是零基礎。

2.學生態度方面

在計算機巨大的便利優勢以及強大的吸引力之下，接觸計算機的人數越來越多，當然這主要表現在城市當中。農村地區由于受信息技術的影響小，計算機在其中的普及和應用相對來說也比較晚，中小學生無論在平時地生活中，還是在學習中也都很少接觸計算機，因而信息技術的價值和意義對他們來說是不大的，因而是否學習信息技術也是無關緊要的，即使關注計算機，也只是局限在無關的信息和新聞上，并不會真正觸及深刻的內容。

三、新課改環境下農村中學信息技術的課堂教育模式

1.轉變教育思想，更新教育觀念

新課程改革之后，農村的信息化普及的范圍也變得更加廣泛。在這樣的有利條件下，要想實現其信息技術教學的重大發展，促進教學質量和教學成效提高和增強，首先需要轉變教育思想，提高對信息技術的重視程度，充分調動一切有利因素為農村的信息技術教學提供有利的條件、創造良好的學習環境。在傳統的教育觀念上也需要進行改變，從而在此基礎上來對教學手段進行優化和完善，最終實現農村信息技術教學的跨越式發展。由于信息技術不同于其他課程，其更新的速度十分之快，涉及的內容也是瞬息萬變的，因此必須要進行不斷地改革，不斷地更新教學觀念、探索新的教學方法。作為信息技術的教師，需要不斷轉變思想觀念，強化自身的角色意識，充分重視學生的主體地位，真正做到將學生作為課堂的主人。真正地突破傳統課堂教學的局限，轉變作為知識的傳授者為學習的指引者，與學生成為朋友，共同學習，共同進步。此外，還需要為學生提供良好的學習氛圍，積極地探索出有效的教學途徑以培養學生的創新能力。總之，信息技術教學的有效性，教師需要充分發揮自身的作用，在轉變教學觀念的同時，致力于提升學生的信息素養、培養學生的創新能力。

2.優化教學方法

教學方法是實現信息技術教學成效提升的根本和關鍵所在，那如何探索出有效的教學途徑呢？當然，重點還是需要準確地掌握學生的心理。

首先，可以采用互幫結對教學法，顧名思義，就是讓學生互相幫助、共同提高的一種學習方法。根據興趣的不同，將學生分成若干個小組，并且從中選出組長作為學習的指導，當然前提是要教師先對組長進行培訓，在讓組長掌握了這節課的教學內容之后，再去教會其他組員。這樣不僅節省了教師的時間，而且強化了教學的質量。教師可以利用這些時間來對每個小組的學習過程進行評價，從而起到鞏固和加強的作用。

其次，可以采用示范教學法，這是較為常見的一種教學方法，即教師展示，學生邊學邊練的方法。當然，這一教學方法的局限性在于不適用較難的教學內容，教師單純地示范，學生是無法立刻消化掌握的。

3.優化課堂訓練

首先，以學生的興趣作為教學內容的導向，在找準學生感興趣的內容的基礎上，確定課堂的訓練目標。學生在對學習內容感興趣的情況下，在進行具體操作的時候效果會更加明顯。其次，訓練重復化。信息技術課的學習本身難度較大，學生不可能一步到位，要想達到操作嫻熟的地步，只有經過連續而重復地訓練，從而不斷地加深印象，不斷強化對知識的理解。

4.營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習積極性和主動性

對于信息技術這樣的一門實踐性較強的學科來說，學生的學習積極性和主動性在很大程度上關系著教學的效果，因此在課堂上需要充分地調動學生積極地參與進來，鼓勵學生們發揮自主學習精神以及創新能力，從而實現每位學生的個性化發展。另外，為學生營造良好的學習氛圍，對活躍學生的思維、發揮學生的創造性、豐富學生的想象力、增強學生的記憶力都有重要的意義。

四、結語

總而言之，新課程改革對農村的信息技術教學提出了更高的要求，為了達到了新課程的目的和要求，必須進行有效教學模式的探索。教師作為信息技術教學的主導，需要充分地發揮自身的積極作用，在教學中不斷進行教學方法的優化以及教學經驗的總結，最終探索出一條適合農村信息技術教學的道路，從而實現其有效的發展。

參考文獻：

[1]姚文娣. 農村中學信息技術高效課堂教學模式探究[J].赤子（中旬），2013（07）.

[2]錢桂春； 曹農. 新課程下農村高中信息技術有效課堂教學模式探究[J].中國教育信息化，2011（06） .