教學困境及改進措施分析

王運民

隨著新課程改革的不斷深入，我國中小學教育水平進一步得到提高，學校在師資力量和教學硬件設備等方面也得到逐步加強。但是由于新課程實施的時間有限以及我國城鎮(zhèn)發(fā)展水平的不均衡，導致當前我國農(nóng)村小學語文教學依然面臨較大困難。本文主要對我國農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀進行研究，針對其面臨的問題給予積極的建議和對策。

百年大計，教育為本。隨著國家對教育的重視程度越來越大，對義務教育階段的投入力度不斷加強，中小學教育得到了長足發(fā)展。但是我國農(nóng)村小學語文教學和城市地區(qū)的教育水平相比依然存在較大差距，這些問題嚴重阻礙了我國教育事業(yè)的整體發(fā)展水平，導致教育發(fā)展出現(xiàn)地域差異，因此，如何解決好農(nóng)村小學語文面臨的困境是當前我國教育事業(yè)急需解決的重要課題。

一、我國農(nóng)村小學語文教學的困境

1.師資力量不足，教師整體素質較低

由于地域經(jīng)濟發(fā)展的差距較大，與農(nóng)村相比，城市有更好的教學條件和生活環(huán)境，一些剛畢業(yè)的大學生往往不喜歡艱苦的生活環(huán)境和較低的工資而選擇在城市學校教學，導致農(nóng)村教師資源緊缺。目前農(nóng)村小學語文教師的平均年齡普遍偏高，其專業(yè)知識和教學方法也遠遠跟現(xiàn)在的教育制度和社會需要脫節(jié)，可以說在很大程度上達不到現(xiàn)在教師選擇的標準。由于師資力量不足，在很多農(nóng)村地區(qū)普遍存在一個老師身兼數(shù)職的現(xiàn)象，語文、數(shù)學甚至多個其他學科，導致教師不能專心準備一門課程，再加上教師自身教育背景、教育理念等方面的因素，導致教學質量不高。

2.教學觀念和教學方法落后

由于地區(qū)條件的種種限制，農(nóng)村小學語文教師缺乏較為專業(yè)的培訓機會，再加上教師的年齡普遍偏大，他們所掌握和使用的教學模式、教學觀念仍停留在他們接受的教育的那個年代，傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書，一人說”的教學方法，學生被動學習，對學習喪失了興趣。在課程的教學中，教師的任務僅僅是完成教學目標和任務，單純地對學生灌輸死記硬背的知識，忽略了對學生學習能力、思考能力和興趣的培養(yǎng)，這些都使農(nóng)村小學語文教學的發(fā)展陷入困境。

3.教學資源不足，設備不全

教學資源的不足已經(jīng)成為限制農(nóng)村小學語文教學改革的障礙，與城市相較而言，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平落后，相對貧窮。盡管這幾年國家一直加大對農(nóng)村教育的投入，但是實際的投入仍然有限，再加上一些農(nóng)村學校地處偏遠，道路不方便，消息不靈敏，得到的教育經(jīng)費更少，很多學校連基本的桌椅都滿足不了。農(nóng)村小學教學方式大多仍是黑板和粉筆，不像城市學校擁有電子設備、顯示屏等。各方面硬件、軟件都達不到基本要求，直接影響到學校教育水平的提高。

二、農(nóng)村小學語文教學問題的應對措施

1.加強對農(nóng)村小學語文教師的培訓

隨著我國教育體制的不斷變革，對教師的綜合素質、專業(yè)能力等方面要求也在不斷提高。學生是祖國未來的希望，而農(nóng)村學生在我國學生總量中又占有相當大的比例，所以更應該對農(nóng)村教育提起高度重視。一方面，要改善農(nóng)村小學語文教師的生活水平，通過提高生活補貼等吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村去；另一方面要將加強老教師的培訓，在專業(yè)能力和教學方法上交流溝通，通過培訓彌補短板，與時俱進，提高農(nóng)村語文教師的綜合水平。

2.更新農(nóng)村小學語文教學理念

教學理念是教學方式的先導，要提高農(nóng)村小學語文的教育水平，首先要轉換農(nóng)村小學語文教師的教學理念，多數(shù)農(nóng)村小學教師的教學理念仍是老師一人唱獨角戲，對多年的教育習慣形成了依賴，“一支粉筆、一本書、一節(jié)課”的教學模式，跟學生缺乏互動，導致學生喪失學習興趣。因此，要加強農(nóng)村小學語文教師教學理念的轉換，通過培訓等方式接受現(xiàn)代教育的觀念，在現(xiàn)行的教育模式中融入現(xiàn)代的教學方法，不斷開拓進取，探索更高效的教學理念。

3.加大對農(nóng)村小學語文教育資金的投入

針對農(nóng)村與城市經(jīng)濟水平的差異，政府應該加大對農(nóng)村小學教育的投入，尤其是一些交通閉塞、消息不靈敏的農(nóng)村小學，更要加大基礎設施建設和教學資金的投入，從實際出發(fā)，改善農(nóng)村教學的辦學條件，引進先進的教學設備和儀器，改善教育的方式和手段；另一方面，要根據(jù)農(nóng)村不同學校的情況，建立嚴格的資金審查制度，杜絕任何個人挪用農(nóng)村小學教育資金的使用，保證教育資金使用的透明度。

結語：總之，我國農(nóng)村小學語文教學仍然存在很多問題，與城市教學相比，農(nóng)村小學教育在硬件、軟件設施、辦學條件、教師素質等方面都存在較大差距。這就要求我們在新課程改革的背景下，針對教師、學生與教學的實際情況，做一些具有實質性意義的工作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，切實提高農(nóng)村小學語文教學的教學效果，促進農(nóng)村小學教育的長足發(fā)展。

【作者單位：館陶縣南徐村鄉(xiāng)顏窩頭村小學 河北】