知識、能力和專業情意

章偉成

教師專業發展一般指教師在其職業生涯中不斷更新專業結構，提升專業水平，獲得持續發展，達致專業圓熟境界的過程，使教師成為終身學習、連續發展的專業人員。隨著基礎教育新課程改革在中小學校全面實施和深層次推進，在現實的教育狀況中，音樂教師的專業發展還沒有得到足夠的關注。學校教師專業發展規劃中缺少對音樂教師專業發展的關注，也缺乏相應的音樂教學評價機制，專業意識淡漠也使音樂教師的專業發展缺乏內部動力。在新形勢下，音樂教師專業發展必將受到更多關注，因此，探討音樂教師的專業結構具有一定意義。

一、知識

1.廣博的通識性知識

音樂教師需要廣泛學習和了解相關學科及其領域的知識及各學科知識之間的關系，通曉音樂學科所涉及的較為全面的學科知識，對世界藝術及相關文化有廣泛的了解，并合理地把握世界音樂與民族音樂、傳統音樂與現代音樂、古典音樂與流行音樂等各種音樂風格的平衡，以實現“弘揚民族音樂，理解多元文化”的音樂課程目標。

2.精深的音樂專業知識

音樂教師要掌握音樂基本理論、音樂欣賞理論、音樂史、音樂創作理論等。了解聲樂體裁知識，如進行曲、抒情歌曲、頌歌、兒歌等知識。掌握一定的作曲知識，如和聲、調性、曲式、旋律等知識。還要有扎實的聲樂基礎理論知識，有教會學生唱歌的豐富理論知識和實踐經驗，如對不同年齡不同嗓音特點的分析與鑒別，因材施教的策劃與安排，練聲曲的選擇與運用等聲樂基礎理論知識。

3.扎實的教育教學知識

即教師關于“如何教”的知識及能力，具體表現為教師關于教育教學理論的知識，關于音樂新課程標準的知識，關于學生心理發展的知識，關于教與學的知識以及關于學生評價的知識。教育教學知識可以幫助教師理解學生的認知特點，從而選擇合適的教學方法，“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，扎實的知識功底是教師教學過程中所不可或缺的知識基礎。

二、能力

1.個人音樂基本技能

個人的技能包括唱、彈、跳、合唱指揮等能力。唱：音樂教師最基本的技能，教師的演唱能夠激發學生的表現力，更快更有表情地完成歌曲的處理。彈：要具備扎實的鋼琴演奏技術，有熟練的鋼琴獨奏和即興伴奏能力。跳：指的是必要的舞蹈示范，音樂教師應具備一定的舞蹈功底、舞蹈技能，適當的舞蹈動作會讓課堂更加生動，會給學生帶來美感。指揮：合唱藝術的完美，得益于指揮水平的高低。教師用指揮動作的變化以及口型、面部表情即可對演唱歌曲的速度、力度、情緒做出調整和定位，能更好地展示合唱歌曲的音樂表現力及藝術感染力，充分調動學生的歌唱熱情。

2.教育教學能力

音樂教育教學包括分析和了解學生學習狀況、分析和處理教材、確定教學目標、選擇教學方法和合理安排教學時間等。音樂教師應該精心設計每堂音樂課，使音樂課就像一部優美完整的作品，使每節音樂課都富有藝術性與創造性。課堂教學中主要是維持課堂教學秩序，調控課堂的教學。在音樂教育領域，數字化音樂教學手段正越來越多地被運用于音樂課教學中，多媒體信息技術的應用，能夠豐富音樂教學的媒體資源，促進音樂教學效率的提高。掌握音樂教育必備的計算機信息技術、課件制作以及多媒體技術的理論和技能，是對傳統音樂教育的突破，更是適應現代音樂教育的基本要求。

3.教育科研能力

“專業教育中科研”和“科研中專業教育”，不僅能夠體現音樂教師的自身價值，還作為進一步發展的驅動力。在新課程改革的大環境下，教師必須具有科研能力才能使自身獲得專業發展，成為名副其實的音樂教育專家。音樂教師科研能力和水平的提高、科研成果的取得，都將有利于推動音樂教育和教學質量的提高。只有不斷進行音樂教育科學研究，結合實際探索規律，才能有效進行音樂教學工作，從事教育科研是提高音樂教師素質的最佳途徑。

三、專業情意

專業情意指教師專業行為的心理傾向，是基于對所從事的教師專業的價值、意義深刻理解的基礎上，形成奮斗不息、追求不止的一種精神。是音樂教師自己選擇認可并堅信的教育觀念或教育理念，是在從事教師職業時表現出來的態度和情感。

1.專業信念

專業信念是為對音樂教育事業、教育理論及基本教育主張、原則的確認和信條，它支配著教育者的教育行為，是音樂教師專業自主發展的內在推動力。教育信念一旦形成，在一段時間內保持相對穩定。如在對待師生關系上要強調尊重和欣賞每一個學生，公平公正對待每一位學生，認識到他們都是獨一無二的，能賞識每一位學生，讓他們感覺到自己的價值和意義。在對待教育事業的問題上，教師要有強烈的投入感和責任感，熱心音樂教育事業，要在獻身音樂教育事業的同時也要發展自己，懂得在教育學生的同時不斷發展自己，這才是一種真正對學生負責任的態度。

2.專業情操

教師專業情操是教師專業情意發展成熟的標志，是構成教師價值觀的基礎。教師的專業情操可分為專業理智感、專業道德感、專業美感。高尚的專業情操具有“樂于主動創造”之功能，對教育功能和作用的深刻認識而產生的光榮感與自豪感，對教師職業道德規范的認同而產生的責任感和義務感。從而使其在愉悅中感受職業生命，隨著音樂課程改革的發展，音樂教師們不斷充實自己，發展自己，音樂教師體驗音樂教育的職業快樂，喚起并滿足音樂教師職業追求，變“要我發展”到“我要發展”。

在國家基礎教育新課程改革的大環境下，社會各界要重新審視音樂教師專業發展，音樂教師也要通過終身專業訓練，不斷探索新的教學理論，改進教學方法，最大限度地發揮自己才能，充實自身業務及綜合知識，使自己成為新一代的音樂教師。

【作者單位：湖州市湖師附小教育集團 浙江】