淺談如何讓小學體育課吸引學生

張云軍

【中圖分類號】G807.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0162-01

小學體育課是以娛樂性為主，以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的課程，有很濃的趣味性。然而在實際教學中常常遇到一些學生以生病、請假、做作業等各種理由溜號不上體育課。新課程下的體育課到底應該怎么上？如何吸引學生，作為多年從事體育教學的教師，我認為是一個值得研究的課題。我的作法與體會體現如下幾個方面：

一、找準興趣點，從“好玩”入手，培養學生運動興趣

體育與“玩”總是聯系在一起的。玩是孩子們的天性，小學體育課中如果沒有“玩”，那么這節體育課肯定不能吸引學生，不能體現“寓快樂于體育教學之中”的教學目標。而這種天性一旦引導好，將會給他們帶來無限的樂趣和健康的體魄。因此，體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的，讓學生玩得開心，玩得有趣，玩得有益。如在三年級教學投擲時，我盡量避免教師枯燥乏味地進行講解示范，而是通過“玩”來激發學生學習的興趣。讓學生用自制的投擲物進行練習，通過“甩紙炮”、“打紙牌”、“投彈練習”等，比比誰的飛得高，飛得遠，飛得準，在課堂上，學生個個生龍活虎，有的投擲紙飛機、有的投擲自制飛鏢、有的投擲橡膠蛋……盡情玩耍，學生們如此的興奮出乎我的意料。效果不言而喻。學生在玩的過程中掌握了技能，在玩的過程中真正體驗到了運動的樂趣。

二、找準疑問點，從“問題”入手，培養學生質疑能力

“疑是思之始，學之端。”思維是從問題開始的，有問題才有思考。學有所疑，才會學有所思、學有所得，才會產生興趣、形成動力。小學生好奇心強，求知欲旺盛。對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊含著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環境和氛圍。在體育課教學中，教師努力創設寬松、愉快的課堂氛圍，讓學生敢想、敢問、敢于發表自己的真情實感。如在教學“雙手從頭后向前拋實心球”時，在講完從頭后向前拋實心球的要領讓學生練習時，有一個學生突然疑問：“我從體前拋行不行？這樣擲會更遠”。如果教師認為學生的提問是搗亂而訓斥這個學生就會挫傷學生學習的主動性、積極性，特別是把學生的創新意識給扼殺了，變得謹小慎微、墨守成規。此時我不失時機地啟發學生：“是嗎？能不能把你的想法給大家展示一下？其他同學也想一想實心球還有什么投擲方法？”。一個學生的質疑，引起全班學生激烈的爭論……眾說紛紜，異彩紛呈。激發了全班的創新意識，產生了意想不到的效果。學生因有了疑問，就有了學習興趣、學習動力，他們就會認真思考，走進創造性的學習中。

三、找準關鍵點，從“需求”入手，培養學生的運動技能

體育課程標準指出，學校體育是終身體育的基礎，體育教學要培養學生終身體育的意識和習慣。培養學生終身體育的習慣，首先學生應該具有體育鍛煉的能力。我們知道，體育鍛煉能力并非空中樓閣，它是以運動技能的積累為基礎的。一個不掌握任何運動技能的人，不可能有什么正確的體育鍛煉方法，更不可能形成終身體育的意識和習慣。因此，從終身體育的角度，我們有必要教會學生體育鍛煉的方法，培養學生一定的體育技能。體育鍛煉的方法，必定要以某些運動技能做載體。而學生運動技能的掌握應是以學生的需求為出發點的。學生因喜歡籃球、乒乓球、羽毛球需要學會打籃球、學會打乒乓球、羽毛球。因此教師要善于抓住學生需求的關鍵點，適時進行技能訓練。如小學低年級學生喜歡跑跑跳跳，打打鬧鬧，教學時根據教學內容適時訓練學生走、跑、跳、投、滾翻、攀爬、對抗與角力等技能；中年級根據學生愛模仿的特點及時訓練學生基本體操、舞蹈或韻律活動等技能；高級根據學生愛運動的特點適時訓練籃球的拍球、投籃、運球等技能。如在低年級教學“端排球跑”時，我在游戲活動中融進了運動技能，如各種跑、躲閃、合作等技能。在教學“移動籃筐”中游戲活動中融進了投準技能訓練。運動能力的形成是體育能力的基本要素之一。教師在教學中要有意識地培養和發展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，讓學生有“一技之長”，養成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，體會體育的價值。

四、找準練習點，從“模仿”入手，培養學生的創新能力

模仿是人的天性，模仿伴隨著創新。人類就是在不斷地模仿中捕捉創新的靈感。體育教學中模仿是引導學生掌握正確的運動技術技能的重要方法，也是引發學生創新的催化劑。教和學的雙方如果能恰當地運用模仿，就可以達到縮短教學時間、提高教學效果、培養創新能力的目的。課堂上教師要充分運用直觀教學，給學生創造模仿條件，抓住學生模仿的時機，激發學生創新的動力源泉。如在教學“跳上呈蹲撐、挺身跳下”的教學中，在學生已基本掌握動作要領的基礎上，我為學生示范了一個新的動作一一跳上呈蹲撐，團身跳下。學生們看到我優美的示范都為我鼓掌，我乘機提出：“哪位同學愿意試一試做出你想象的新動作？要求動作優美。”學生們在我的鼓勵之下躍躍欲試，我在強調安全的前提下讓他們嘗試練習，最后在全體同學面前展示。學生做出了不少新的動作。對于成功的學生，我帶頭鼓掌喝彩；對于動作失誤的學生，我幫他找出失敗的原因，讓他重新獲得成功。在這種快樂的氛圍里，學生們比的用心，練得開心，學生們體驗著成功與創造的快樂，培養了創新意識，增強了克服困難的自信心。

總之，在小學生體育教學中，體育教師要創造和提供讓學生主動參與學習的途徑和方法，用靈活多樣的教學方法，生動活潑的教學情境，吸引學生積極參與到體育活動中來，真正把開啟體育知識大門的鑰匙交給學生。這不僅是新課程標準的理念要求，也是時代所賦予我們體育教師的神圣職責。