淺論如何在班級管理中進行育人工作

葛金娥

【摘要】班級是學校對學生實施教育教學管理，完成教育教學任務的基本組織形式。班級管理是學校教育管理系統的一個重要組成部分。班級管理必須在國家的教育方針指導下，結合學校的教育目標，以培育社會主義新人為方向，做好育人工作。

【關鍵詞】班級管理 學生 育人

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0205-02

班級管理是在班主任和科任教師指導及全班學生積極參與下，按照一定的原則，運用科學的方法，建立健全優良的班級集體，為實現共同目標，為全體同學獲得全面和諧發展，而不斷進行計劃、協調、組織、控制等活動的過程。在班級管理中，班主任要善于挖掘班級管理中各種育人因素，努力把學生培育成具有良好的思想政治品德、良好行為習慣和高尚的情操的社會主義建設者和接班人。

一、營造溫馨的班級環境，培育學生嚴謹的生活習慣和高尚的生活情操

班級環境是指按照學生身心發展的特殊需要而設置的專門育人環境。在良好的班級環境中，學生會受到感染，形成良好的生活習慣和高尚的生活情操。如室內整潔衛生，器物擺放科學合理、井然有序，教室寬敞明亮，墻壁、器物的色彩搭配適當，光線充足柔和，座位排列既整齊劃一、又留有一定的空間……所有這些都可使學生感覺舒適，在潛移默化中使學生形成嚴謹的生活習慣。如果教室內器物隨意擺放、雜亂無章，室內光線昏暗、擠擠擁擁……學生就會感到煩悶，情緒消極，作風拖拉，因而嚴重影響學生良好生活習慣的形成。

學生是班級的主人。在班級環境管理中，讓學生積極參與營造溫馨的班級環境之中，從中感受到勞動的艱苦、體會到勞動的快樂。如讓學生動手打掃教室衛生、布置教室環境，既鍛煉了學生的勞動技能，又在實踐中培育了學生的愛美情趣，使學生養成高尚的審美情操。

二、建立和諧的人際關系，培育學生合作精神

班級的人際關系主要指師生關系、同學關系，是人際交往中的一部分。而人際交往就會遇到合作的問題。合作是當今競爭時代必然的趨勢。只有培養學生的合作精神，教育學生學會與人相處，才能把學生培育成適應社會發展的有用之才。在班級人際關系管理中，應建立民主型的師生關系和平等互助型的同學關系。

1.建立民主型的師生關系，有利于培養學生的合作精神

師生關系歸納起來有三種：一是專制型的師生關系，二是放任型的師生關系，三是民主型的師生關系。專制型的師生關系，教師處于統治者的地位，學生處于被統治者地位，培育出來的學生性格易暴，對人冷漠，甚至具有一種對人“好斗”的攻擊性。放任型的師生關系，教師對學生不管不問，采取放羊的態度，培育出來的學生性格散漫，放任自流。這兩種師生關系培育出來的學生在社會生活中難于與人相處，難以適應社會，難以和他人建立良好的人際關系。民主型的師生關系，教師與學生處在平等的地位，教師熱愛學生，學生尊敬教師，共同為搞好班級工作、實現班級目標而出謀獻策、商量討論。在民主型的師生關系中，學生耳濡目染，有利于培養學生的合作精神。

2.建立平等互助型的同學關系，有利于發揮學生的積極性、創新性

同學關系歸納起來，也有三種。第一種是對立型的同學關系，同學之間互相稱王稱霸，互相攻擊。第二種是封閉型的同學關系，同學之間實行自我封鎖，不善與人交往，不愿與人交往，都“自掃門前雪，不管他們瓦上霜”。以上這兩種同學關系都使學生人際關系失調，整天處于緊張、猜疑、戒備、壓抑之中，形成易暴易怒或封閉內向的性格，學生的潛力、積極性得不到發揮，更不可能在人與人之中形成良好的合作關系，培養合作精神。第三種是平等互助型的同學關系，同學之間互相了解、互相幫助、坦誠相待，人人心情舒暢，學習積極性、創新精神得到充分發揮。

三、選擇正確輿論，培養學生的是非分辨能力

輿論就是指學生通過廣播、電視、網絡、書刊等大眾媒介傳遞的信息，及同學之間互相傳遞中獲得的社會信息。這些信息良莠混雜，由于青少年學生受到經驗少、識別能力低的影響，對繽紛的信息不易正確分辨選擇。在不良信息的影響下，容易形成“信息污染”。因此在班級輿論管理時，教師必須對各種信息加以篩選、解釋、處理，保留有益于學生健康發展的信息影響，讓學生在健康的信息影響、導向中形成健康的品質，高尚的情操。班級輿論管理中，教師必須結合學校的形勢任務、規章制度教育，進行輿論的正確導向；結合學生實際，開展表揚批評，樹立正確輿論；充分利用宣傳陣地擴大正確輿論的影響；經常對學生進行處理好集體輿論和自我思想斗爭的關系等，以此來提高學生的是非分辨能力。

四、加強紀律管理，培養學生的自我教育能力

無規矩不成方圓，班級的紀律是教育工作正常運行的保障。在實施紀律管理過程中，可能會出現這樣的情況。一是管理過嚴，教師在管理時處處舉起大棒，把學生趕到了對立面，學生處處受管，又處處與教師作對反抗；二是管理過松，教師對學生平時違紀行為熟視無睹，不聞不問，學生放縱自流；三是管理雙重標準，此一時彼一時，使學生性格多變。所有這些不但不能培育人才，甚至可能造就“危險品”。

實際上，班級紀律管理，應紀律制度嚴明、詳細，規范。管理應公正、仁慈、體諒，具有愛心、耐心。就是說，教師對違紀同學在感情上應給予體諒，讓其有改正機會；在處理上應公平、公正，以理服人，人人平等；在態度上應仁慈，具有愛心、耐心。在教師的關心和教育下，養成良好的行為習慣，提高自己管理自己的能力。

魏書生、任小艾做班級管理工作的實踐證明，把班級紀律管理放手給學生，把管理權力交給學生，教師只作指導糾正工作，學生在班級實踐中就易養成自我管理能力，自我約束能力。同時，學生在管理中善于思考，熱衷標新立異，培養了開拓創新精神。

五、明確班級目標，樹立實現目標的堅定信念，培養學生的自信心

班級目標是接德、智、體、美、勞全面發展的原則，按本班級的階段性要求訂立的教育目標和管理目標。班級目標管理則是對班級目標實施過程的管理。學生向班級目標挺進中，隨時都是機遇與挑戰并存，隨時會遇到困難，遭受挫折，只有明確班級目標，勇于克服困難，從容不迫地面對挫折，保持良好的心理狀態，保持百折不撓的精神，堅定信念，才能達到成功的彼岸。因此，班級管理必須做到以下幾方面：

1.班級目標管理應調動一切積極因素，為實現目標共同奮斗

教師是教育的主導者，也是目標實施的組織者和管理者，是目標管理的核心，但同時也要發揮學生的主體作用，對管理中存在的問題，制定具體措施、具體制度，共同完成目標，讓學生享受成功的喜悅，激發上進的信心。

2.班級目標管理重視激勵，調動學生追求目標的樂趣及積極性

目標管理實際上是一種激勵的藝術，在讓學生參與制定一個難易適度的班級目標，學生從中體會到了自我價值與責任。在實施過程中，通過學校、教師的表揚激勵，學生就會戰勝因困難而引起的沮喪感，感受到成功的喜悅，產生追求實現目標的樂趣和積極性。

3.班級目標管理，應持之以恒，勇攀高峰

班級目標管理實施過程中，既要戰勝各種困難，又要在成功中戒驕，并持之以恒，向一個目標又一個目標攀登，只有這樣，才能真正促使學生全面素質的發展與提高。

參考文獻：

[1]魏書生.魏書生教育作品集——班主任工作漫談[M].譯林出版社，2013年.

[2]任小艾.我的班主任工作[M].光明日報出版社，1989年.

[3]李太平.班級管理[M].華中科技大學出版社，2016年.

[4]張作嶺，宋立華.教師教育系列教材：班級管理[M].清華大學出版社，2014年.