游戲為伴，成長同行

陳雪蘭

【摘要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“游戲是促進幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑”，游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要載體，通過游戲可以讓幼兒鍛煉肌肉的靈活度，提高身體健康素質(zhì)，感知世界的美妙，認識世界的不同形態(tài)，不斷調(diào)整自己的行為模式和態(tài)度。新時期的幼兒園都十分重視開展戶外體育游戲，室內(nèi)區(qū)域游戲，在游戲中發(fā)展幼兒各方面能力，伴隨幼兒快樂成長，幼兒園開展游戲具有其重要意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒 游戲 重要性

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0247-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：“幼兒園要以游戲為基本活動”。一直以來，受傳統(tǒng)教育思想影響，幼兒園教育只重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，教師主導(dǎo)課堂進行滿堂灌現(xiàn)象嚴重，嚴重打擊了幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動性。而現(xiàn)代教育理論認為游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要載體，實行寓教于樂，提供一個平等表現(xiàn)自我的機會，使幼兒的興趣、天賦、能力得到充分展現(xiàn)，在游戲中促進幼兒各方面能力的發(fā)展，開啟愉悅的成長大門。可以說游戲就是幼兒園現(xiàn)在使用的最適合幼兒的教材，幼兒園游戲的開展具有非常重要的意義。

一、規(guī)范幼兒的行為，養(yǎng)成習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“科學(xué)合理安排和組織幼兒一日活動，盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。但幼兒園的一日活動中不可避免的存在一些等待時間，如幼兒來園上學(xué)、離園回家的時間不一，用餐進度不一，完成練習(xí)有先后快慢等，這些時間段的管理較為松散，幼兒自身狀態(tài)也較為放松，紀律觀念比較淡。老師可以把一些簡單的對場地要求不限制的游戲，巧妙的運用在幼兒園游戲一日活動中，使幼兒的情緒始終保持良好的狀態(tài)，減少幼兒在消極等待中和小伙伴們的打鬧現(xiàn)象，使幼兒園一日活動中的各個環(huán)節(jié)過渡自然也井然有序。如，木頭人游戲、石頭剪子布游戲等。通過游戲在過渡時間的合理運用，可建立幼兒的規(guī)則意識，在任何時候都遵守幼兒園的行為規(guī)范，加強自我管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3歲之前的幼兒往往是以自我為中心的，無法站在他人的立場和角度看問題，更多地是從自己的角度出發(fā)看觀察問題，而做出相應(yīng)的決定。在幼兒的成長過程中，幼兒要經(jīng)歷“去自我中心”的過程，學(xué)會從他人的角度看問題，才能融入幼兒園的集體生活。游戲是幫助幼兒克服以自我為中心的重要途徑。幼兒通過和同伴在一起游戲過程中，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同，逐漸改變自己看問題的角度，從而克服“自我中心”。

二、消除幼兒的焦慮，穩(wěn)定情緒

剛?cè)雸@的小班幼兒，由于生活環(huán)境、生活習(xí)慣，交際關(guān)系的突然發(fā)生變化，每天的生活中有了新的任務(wù)和要求，不能隨心所欲而要遵守集體生活的規(guī)則，因此不同程度會出現(xiàn)不適應(yīng)的焦慮情緒甚至恐懼感，典型的表現(xiàn)是愛哭鬧、不吃飯、不合群等，這對教師來說是管理上的一個挑戰(zhàn)。如何幫助幼兒順利渡過這一階段是教師一直探索的問題，教師可以選擇一些符合幼兒興趣特點，簡單易操作，娛樂性強的手指游戲，迅速吸引幼兒們的注意力，在游戲中讓幼兒間，師生間可以相互交流，增進對彼此的了解，建立友誼和信任感，消除陌生感，消除焦慮，放松心情。父母眼里的寶貝們，在進入幼兒園這個群體中，別人不再給予特殊照顧，自然會慢慢的改變，逐漸把養(yǎng)尊處優(yōu)的脾氣去掉。在面對外界因素的影響，幼兒難免會產(chǎn)生一些消極情緒，游戲時可以松弛、宣泄幼兒的緊張情緒，保護其身心健康發(fā)展。游戲時伴隨著積極愉快的情緒情感，在游戲中自由選擇玩具、玩伴，進入到自己假想的世界里，充分放松自己，使幼兒體驗到積極的情緒情感。

三、鍛煉幼兒的手指，發(fā)展智力

著名的哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦。”教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的指尖上。”在教育實踐中，將簡單易行的游戲與行為規(guī)范對接，貫穿于幼兒園一日活動的過渡時間，不斷調(diào)整優(yōu)化，可有助于幼兒建立規(guī)則意識，規(guī)范自己的行為，形成自理能力和習(xí)慣，對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成取得了明顯的效果。大腦發(fā)育和手部的活動有著密切的關(guān)聯(lián)，加強日常手指靈活性的鍛煉，能夠促進大腦的發(fā)育，對發(fā)展智力有著極大幫助。在做游戲時，通過手部動作和語言去構(gòu)造游戲情境，進行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，促進幼兒手指精細動作發(fā)展，提高手指靈活性的游戲活動。游戲是幼兒與生俱來的生活需要，又可以獲取知識，在游戲中能得到快感。游戲中，幼兒的智力發(fā)展水平要比課堂教學(xué)發(fā)展的速度快。現(xiàn)實中人們想到智力的發(fā)展，就是教幼兒識字、算數(shù)，而不是通過游戲來發(fā)展孩子的智力，甚至認為玩游戲是有害的。但大量的實踐證明，幼兒發(fā)展智力最有效的手段就是玩游戲，精心設(shè)計的游戲，完全可以培養(yǎng)出超常幼兒，而不用千方百計的阻止孩子玩游戲。

總之，通過游戲可以讓幼兒感知世界的美妙，認識世界的不同形態(tài)，不斷調(diào)整自己的行為模式和態(tài)度。游戲是開發(fā)幼兒智力的最好途徑，是幼兒教育階段必須要充分重視的教育形式。教師要把游戲教學(xué)目標記在心中，并根據(jù)幼兒的特點加以引導(dǎo)，使游戲更加的生動。作為幼兒園，要充分認識游戲的作用，制定游戲教學(xué)相關(guān)的課程，帶領(lǐng)幼兒快樂的在游戲中獲取知識，有效地開發(fā)幼兒的潛能和智力。

參考文獻：

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