論戲劇表演教學與大學生的人文素質培養

曹翔

【摘 要】戲劇表演作為高校影視藝術教育的一種專業，為我國戲劇影視行業源源不斷的輸送人才，并服務于市場需求，促進影視業的發展。高素質人才是影視業繁榮興旺的基礎，是促進社會文明飛速發展的重要因素。為了更快適應于社會的發展，培養意志健全、情感豐富的影視藝術類大學生，要大力加強文化素質教育，努力提高學生的人文素質。

【關鍵詞】戲劇表演；大學生；人文素質；培養

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0182-01

一、人文素質的內涵

“人文”一詞出自《周易》中：“關乎天文，以查實變；關乎人文，以化成天下?！彼^人文素質，大眾普遍認為是對人格、氣質方面的修養，是一種內在品格和為人處世的態度，是由知識、能力、觀念、情感等多方因素共同構成的一個人的特質。具體而言，人文素質的內涵包含三個方面：第一是對自身能力的把控，即認識自我、把握社會、發展自己的能力；第二是對內心情感和品德意志的掌握，將自身的知識和能力內化為情感，健全心理素質，升華人文精神；第三是最深層次的認知，包含一個人的思想、道德和信念，也包含了對別人、社會、國家的責任感，是一種發展人性、完美人格的教育過程。從人才培養的角度來看，具有一定人文素質的人才是當今社會發展的需求，重視人文素質的培養，有助于學生樹立正確的世界觀和人生觀，促使他們具有崇高的思想情操和對社會的責任感；有助于啟發學生的創造性思維，培養學生全面的文化素質；有助于提高學生立足于社會的各種能力，緊跟時代發展的步伐。

二、戲劇表演教學與人文素質培養的關系

戲劇表演教學是一門實踐性很強的藝術學科，在以文化素質教育為基礎培養表演創新人才教育的同時，也以其特有的方式培養著大學生的審美意識和審美情趣，陶冶學生的情感，豐富學生的人格和思想，教給學生以正確、積極的生活態度，以培養全面和諧發展的人才。因此，戲劇表演教學是人文素質培養的有效途徑和重要載體。

作為藝術文化教育的一種重要成分，大學生的人文素質培養也在一定程度上影響著戲劇表演教學的質量，甚至影視整個影視文化行業的發展。戲劇表演教學在傳播先進和時尚的表演文化理念與技巧的同時，受商業潮流和社會文化影響較深，大學生極易被社會上“拜金主義”、“享樂主義”、“技術主義”等負面理念左右，喪失了學習表演的初衷，這與高等文化教育的目標背道而馳。可見，大學生人文素質的培養對于戲劇表演教學非常重要，離開了人文素質的戲劇表演教學就是沒有思想品德的教育活動，是不符合社會發展需求的高校教育，也根本不可能培養出優秀的表演人才。因此，在戲劇表演教學上必須加強學生的政治理論學習，用先進的理論來指導教學和表演創作，不斷加強戲劇表演教學和戲劇創作中的人文內涵，為培養大學生的人文素質營造一個良好的氛圍。

三、培養大學生人文素質的探索和實踐

人文素質教育的內涵源于中國博大精深的傳統文化，了解中國的傳統文化，有助于培養大學生的民族自信心和自豪感，增強為國家民族獻身的自覺性，將個人素質修養內化為一種自覺的心理行為，從而養成良好的品德，以更好地指導大學生的人生實踐。培養大學生人文素質可以從激發美好情感、培養感知能力和增強創新意識三個方面開展。

（一）激發大學生的美好情感。在日常教學和創作中融入民族元素，渲染民族情結，把創意提升到人文教育的層次，能夠促使學生內心產生民族愛國之情，喚起學生的民族自信心，增強社會責任感和報國之情。也可以在教學中緊密聯系家庭、朋友、夫妻等情感，巧妙地將親情、友情、愛情融入教學，改善學生的人倫關系，建立深厚的家庭親情，追求和睦幸福的家庭生活。

（二）培養學生的感知能力。感知能力是對事物的分析和判斷能力。一段優秀的表演或作品中，總是充滿著真、善、美的境界。在戲劇表演教學中，可以讓學生感知身邊的正能量，有意引導學生求真、求善、求美，用真、善、美指導調節自己的行為，提高自我監督和自我激勵的能力，樹立起正確的人生觀和價值觀。

（三）培養學生的創新能力。創新能力的培養是以塑造學生的自主性為教育的根本目標，是人文素質教育新的時代內涵。在戲劇表演教學中，要有意打開學生的想象思維，理順邏輯關系，為學生提供表達自我、發揮想象的空間，盡可能多地為大學生提供豐富的參與表演藝術實踐的機會，從而提高他們的創新能力。

參考文獻：

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作者簡介：

曹 翔（1989-），男，滿族，遼寧沈陽人，重慶師范大學涉外商貿學院助教。