“青藏地區的區域特征”圖像系統解讀（商務星球版）

朱孝文 池肖媛

本節內容選自商務星球版義務教育課程標準地理教科書八年級下冊第九章“青藏地區”第一節，由引文及“世界屋脊”、“高寒農牧業”三部分組成。引文介紹本區的地理位置、范圍等基本地理概況，“世界屋脊”突出本區自然特征，“高寒農牧業”則從農業生產角度分析青藏地區的人文特征。教材從自然到人文，注重人地聯系，符合學生認知規律。教材提供了大量圖像資料說明青藏地區的自然特征與農牧業生產特點，課程標準也明確強調對圖像系統的運用。為此，筆者對本節圖像系統及應用進行簡單分析解讀。

一、課標對圖像系統要求

本節教材主要落實以下兩條課程標準要求。

在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。本條標準涉及兩個層次的要求：一是“四大地理單元的范圍”，二是“它們的自然地理差異”，完成本任務的方法是“在地圖上找出”、“比較”，強調地圖的運用。對應到本節內容，一是要求學生能運用青藏地區地形圖，找出青藏地區與其它三個地區的界線，指出青藏地區的范圍；二是要求學生運用青藏地區地形圖、氣候圖及景觀圖等圖文資料，歸納青藏地區的氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析青藏地區自然地理特征及成因，進一步鞏固區域分析的一般方法。

用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。本條標準強調自然地理環境對生產、生活的影響，對應到本節內容則主要讓學生了解青藏地區高寒環境下農牧業生產和生活特色，認識高寒的自然環境對農牧業生產和生活的影響，引導學生樹立因地制宜的觀念。要完成上述任務，自然需要青藏地區地形、氣候、農牧業生產生活等圖像資料的分析運用。

二、教材圖像系統分析

本節教材提供了3幅示意圖及5幅景觀圖來輔助說明青藏地區的自然和人文地理特點，各圖的呈現都有其意圖和作用。

圖9-1-1“青藏地區地形”：一幅復合圖，主圖是青藏地區地形圖，呈現了青藏地區的位置、范圍、地形、河流及主要分界山脈等基本信息，目的是讓學生認識本區的位置、范圍及地形、河流等自然地理狀況。附圖是青藏地區在全國的位置圖，目的是讓學生從全國的角度認識青藏地區的位置。

圖9-1-2“拉薩和成都7月平均氣溫差異”：此幅等溫線示意圖呈現了我國西部7月氣溫的分布信息，意在通過比較拉薩和成都的氣溫差異，驗證青藏地區氣候因為“高”而“寒”，進一步理解地形因素對氣候的影響，也為學習“高寒的農牧業”做好鋪墊。

圖9-1-3“青藏地區農牧業分布”：呈現了本區優良的畜種和主要農作物及分布信息，目的是讓學生驗證本區是我國重要的畜牧業基地，農業主要分布于海拔較低的河谷平原，認識高寒氣候對農牧業生產的影響，進一步理解因地制宜的重要意義。

景觀照片：“珠穆朗瑪峰”、“喜馬拉雅山脈”、“青海湖鳥島一瞥”、“牦牛”、“碉樓”五幅景觀照片直觀呈現相應地理信息，意在讓學生對地理事物形成直觀感知。“珠穆朗瑪峰”和“喜馬拉雅山脈”的高大雄偉與皚皚白雪也暗示了青藏地區“高”與“寒”的自然地理特點；“青海湖鳥島一瞥”中廣闊蔚藍的湖面與翱翔的鳥群，意在引發學生對本區豐富的水系和生物多樣性的思考；“牦牛”的毛厚體健、“碉樓”的建筑特點，意在引發學生思考其與當地自然環境的關系，理解自然環境對動植物生存發展和人類活動的影響。

三、合理運用圖像系統

1.利用地形圖認識自然環境特點

“青藏地區地形”圖（圖9-1-1）是本節第一幅重要的地圖，對準確掌握青藏地區的位置范圍、主要地形區分布及地形特點、氣候特點等自然環境非常重要，也有利于培養學生讀圖用圖的習慣。可采用問題驅動策略引導學生讀圖9-1-1：①根據“青藏地區在全國的位置”圖歸納青藏地區的位置特點。②在“青藏地區地形”圖上找出昆侖山、阿爾金山、祁連山、橫斷山脈、喜馬拉雅山脈及青海省、西藏自治區和四川省，歸納青藏地區的位置和范圍。③在“青藏地區地形”圖上找出青藏高原、柴達木盆地的分布，歸納青藏地區的地形特點。④從“青藏地區地形”圖上可以發現該區有許多白色斑塊，對照高度表認識這些白色斑塊是什么？說明了什么？⑤在“青藏地區地形”圖上找出長江、黃河、瀾滄江、怒江等大河，看看這些河流主要發源于哪里？說明了什么？

2.利用氣溫差異圖分析氣候特征及成因

可采用問題驅動策略引導學生讀“拉薩和成都7月平均氣溫差異”圖（圖9-1-2）：第一步，觀察拉薩和成都的緯度位置，讓學生想一想：根據緯度位置可判斷夏季哪一城市溫度更高？第二步，判斷拉薩和成都夏季氣溫：成都氣溫在多少度以上？拉薩氣溫在多少度之間？這與我們推測有何不同？第三步，討論原因：為什么兩地氣溫會產生如此大的差異？原因何在？據此推測青藏地區氣候有什么特點？第四步，閱讀第一目“世界屋脊”的敘述式課文，驗證推測結論的正確性。

3.利用農牧業分布圖了解自然環境對農牧業生產的影響

可采用問題驅動策略引導學生讀“青藏地區農牧業分布”圖（圖9-1-3）：①青藏地區有哪些優良畜種？形成哪兩大牧區？②青藏地區主要有哪些農作物？主要分布于哪些河流沿岸？③青藏地區的森林主要分布于哪一地區？為什么這樣分布？讓學生指圖回答上述問題，閱讀本目敘述式課文進行驗證。然后討論本區農牧業分布差異的原因，突出地形因素的影響。最后呈現“牦牛”圖，直觀認識本區重要牲畜——牦牛，并通過牦牛毛厚且長的原因分析、驗證本區氣候的“高寒”特點。

4.利用景觀圖理解自然環境對人類活動的影響

可采用任務驅動策略，通過“碉樓的建筑材料是什么，想一想這種建筑有哪些好處”的導問引導學生讀“碉樓”景觀圖，了解碉樓的建筑材料是石塊，通過討論認識這種建筑便于“就地取材”，具有“防寒、防風、防火、防盜、防野獸”的好處，是當地人民適應青藏高原“高寒多山”自然條件的智慧結晶。可引導學生閱讀材料二，認識本區的建筑都具有“防寒、防風、采光、保暖”特點，是人類適應高寒自然條件的結果。通過“為什么青稞是青藏地區的主要糧食作物”導問引導學生閱讀材料一，認識青稞之所以成為青藏地區的主要糧食作物，是因為青稞“耐寒、耐旱，生長期短”，適應本地區高寒的自然環境。在此基礎上進行“活動1”，探討青稞多分布于海拔較低的河谷地帶的原因，明確河谷地帶“海拔較低，氣溫較高，有水源灌溉，適合青稞的生長”。