寧靜致遠(yuǎn)：語文課堂應(yīng)有的“靜界”

陳士林

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂；寧靜致遠(yuǎn)；學(xué)習(xí)狀態(tài)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）21-0064-01

為了一味追求小學(xué)語文課堂的活躍，出現(xiàn)了“假對話”“濫合作”等現(xiàn)象，如何拒絕這種假熱鬧真膚淺？其中重要的一點(diǎn)就是要還語文課堂的“靜界”，讓學(xué)生在“靜寂”中去讀、聽、思、寫，達(dá)到寧靜而致遠(yuǎn)。

1.靜讀“思”之遠(yuǎn)。

課堂上學(xué)生與文本之間需要靜默式的朋友對話，默讀是這種對話的最好方式。特級教師張祖慶老師在執(zhí)教蘇教版六上《詹天佑》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生靜靜地默讀課文，在靜讀中讓學(xué)生放飛思緒，營造靜讀致遠(yuǎn)的課堂。

師：請默讀課文第4至6自然段，思考：詹天佑修筑京張鐵路中的哪些細(xì)節(jié)讓你深有感觸？邊讀邊在自己特別有感觸的詞語下面做一些批注。

師：誰來說說哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象？

生：“他親自帶著學(xué)生和工人……一不小心會有墜入深谷的危險(xiǎn)。”我從這一段可以感覺到詹天佑身體力行，不怕危險(xiǎn)。

師：這叫同甘共苦！

生：“遇到困難……還會使中國工程師失掉信心。”我從這一細(xì)節(jié)感受到他非常愛國。

師：你讀出了愛國情懷。課文說“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過程中，他遇到了哪些困難？請?jiān)俅巫x課文。

（學(xué)生再次默讀）

…………

十分鐘的“靜”，表面上看課堂缺少生氣，顯得沉悶，但在這種“靜”中學(xué)生的智慧在萌芽，思維在發(fā)展，精彩在積聚。

2.靜聽“智”之遠(yuǎn)。

教師應(yīng)是一名忠實(shí)的“聽眾”。著名特級教師于永正老師的課堂上，當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，于老師總是舉目凝視發(fā)言的學(xué)生，時(shí)而含笑點(diǎn)頭，時(shí)而側(cè)身相迎……短短幾分鐘的安靜等待，送給學(xué)生的是寬容、尊重、自信。對于學(xué)生來說，他們更多的是喜歡“聽我說”，而不太愿意做“聽眾”，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生靜聽“別人說”。老師的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寧靜中學(xué)會了理解和分享別人的學(xué)習(xí)成果。

3.靜思“辨”之遠(yuǎn)。

特級教師于永正老師在教學(xué)蘇教版四下《第一次抱母親》中的“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺”這一句時(shí)，讓學(xué)生在靜思中聯(lián)系上下文理解“翻山越嶺”一詞，生成了精彩。

師：“翻山越嶺”連起來說怎么講啊？

生：走過很多的路。

師：這是字面的意思，別著急，再靜下心來想一想，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

師（大約2分鐘后）：有新的理解嗎？

生：指母親多少年來如一日，肩上挑著家庭的生活重?fù)?dān)。

…………

這樣的“安靜”，促進(jìn)思辨的深遠(yuǎn)，文章的語言靜靜地走進(jìn)了學(xué)生的心田。在學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時(shí)“靜一下”，換來的是“柳暗花明又一村”。

4.靜寫“意”之遠(yuǎn)。

特級教師薛法根老師在教學(xué)蘇教版四上《江雪》一課時(shí)，在讀熟了詩句后，并沒有引導(dǎo)逐字逐句理解，而是很快幫助學(xué)生梳理出詩中描繪的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四要素，然后要求學(xué)生靜靜想象，圍繞著這四要素把古詩所描繪的畫面寫下來。在“安靜”中，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的獨(dú)特體驗(yàn)和思考，使寫話、寫段的歷練融入文本理解過程中。

阿爾卑斯山的一條路旁豎立著一塊標(biāo)語牌：慢慢走，欣賞啊！人靜、心靜、課靜，慢慢欣賞，這應(yīng)該成為小學(xué)語文課堂真實(shí)的狀態(tài)。

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣官塘小學(xué)）