美術教學：取之生活，用之生活

王發學

【關鍵詞】美術教學，源于生活；表現生活

【中圖分類號】G623.75 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）21-0069-02

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心觀點之一。在他看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，且教育必須和生活結合才能發生作用。《義務教育美術課程標準（2011年版）》指出，美術是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。因此，美術教學要從生活中來，到生活中去，即美術教學要取之生活，用之生活。

一、美術教學要取之生活

從生活中取物。在美術教學中，有些抽象的概念和知識，學生很難理解和接受。這時，我們可以借助實物或圖片等，將抽象的東西具體化、直觀化。如：蘇少版《美術》五下《近大遠小》主要講透視，但對小學生而言，透視的知識點比較抽象。因此，教學時，筆者讓學生觀察自然界與生活中常見景物的遠近變化，如：觀察“大片向日葵”，學生很容易發現向日葵花盤近大遠小的規律。

從生活中取法。美術作品的創作方法蘊含于生活之中。教學中，我們很有必要探索、尋求這些方法，再運用這些方法進行美術創作。如：教學蘇少版《美術》三上《對稱美 秩序美》時，可先讓學生觀察與探究自然界中的各種事物，以此讓其了解物體存在形式中的對稱與秩序，從而理解對稱美和秩序美；接下來學生就可以運用對稱、秩序的方法進行藝術創作。

從生活中取情。美術教學中，教師可以讓學生欣賞、聯想、感悟生活，使學生獲得情與物的互通性，從而讓創作從無形到有形。如：教學蘇少版《美術》六下《聽音樂 畫音樂》時，學生對音樂已有一定的感受能力，能夠體會音樂中所要表達的情感。但要讓學生聽音樂，畫音樂，有很大的難度。因此，教學時，教師可讓學生欣賞大量的音樂作品與美術作品，體會音樂、繪畫所表達的情感，并找出兩者的共通點，然后讓學生充分理解音樂的另一種表達形式——繪畫，在學生了解了繪畫作品中點、線與色彩的藝術表現力后，他們才能選用合適的點、線與色彩準確地表達對音樂的感受，從而使線條有節奏、色彩有音階、圖形有樂感。從音樂中汲取“情”，能讓學生了解抽象畫并以抽象畫的形式表現聽音樂時的感受。

二、美術教學要用之生活

1.表現生活。

寫實生活。生活是五彩繽紛的，我們借助畫筆、影像設備等，可將生活的真實場景，采用復制或模仿方式展現出來。如：教學蘇少版《美術》四下《最快的作品》時，什么是最快的作品，我們自然想到攝影，相機對學生來說并不陌生，學生可以利用相機，采用光線、影調、線條和色調等攝影藝術的造型語言，捕捉、再現生活之美；還可以用畫筆對自然生活進行寫生，這樣既能展現生活，又能激發學生對藝術美、自然美、生活美的追求。

寫意生活。寫意生活，即創作時要描繪景物的神韻，更要抒發創作者的情感。蘇少版《美術》五上《水墨山水畫》一課涉及寫意畫。寫意畫是用簡練的筆法描繪景物。在生宣上，縱筆揮灑，墨彩飛揚，寫意畫比工筆畫更能體現所描繪景物的神韻，也更能抒發作者的感情。寫意畫主張神似，教學時，教師可教授學生“勾、皴、擦、染、點”等基本技法，讓學生把握山水畫筆墨、虛實、意境，通過寫實又寫意，表現山川云樹的質感、空間感及風雨雪等氣象變幻之美。寫意生活體現了人和自然的關系，反映了自然規律與藝術規律的辯證關系。

2.升華生活。

豐富生活。我們所生活的現實世界是變化、充滿藝術的，采用不同的媒介和表現方式可以讓生活更加豐富多彩。如《表情豐富的臉》《變臉》《有表情的面具》《畫情緒 畫性格》等都屬于表情系列。教材內容由人物的表情到動物的表情，再到變臉，然后教學生制作有表情的面具，最后畫情緒、畫性格。這一系列層層深入的安排，豐富有趣，學生學得津津有味。

美化生活。精致的美術設計是實用與美感的結合，是藝術與生活、文化的完美結合，可以美化生活。教學蘇少版《美術》三下《漂亮的房間》時，學生學習房間設計的基礎知識后，便可采用對比與和諧、對稱與均衡等形式與原理設計房間，這樣學生能感受到美術可以裝飾生活的道理，同時會擁有對美術的持久熱愛。

超越生活。超越生活，即要讓學生在生活的基礎上，展開天馬行空的想象，并用美術的語言表現出來。

教學蘇少版《美術》三下《怪獸奇想》時，筆者先讓學生查閱古今中外的怪獸傳說，觀看《西游記》《怪獸電力公司》《百獸戰隊》等有關怪獸視頻，或回想離奇的夢境，最后讓學生大膽想象、創作。學生創作的怪獸作品千奇百怪，有的擁有離奇的外形，神奇的能力；有的善良，幫助人類；有的兇惡，與人類為敵；有的集許多動物的優勢于一體，化身為英雄；有的集許多動物的兇狠于一身，成為惡魔；有的可愛無比；有的面目可憎。“怪獸奇想”以繪畫為主，融造型、游戲于一體，讓學生在輕松愉快的情境中體驗想象、創造的快樂。超越生活，能培養學生發散思維和想象力。

總之，美術教學要從生活中來，從生活中取源；同時美術教學還要回生活中去，表現生活、升華生活，甚至批判生活。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區來龍中心小學）