《電氣CAD》教學思考與探究

郭紅梅

摘 要： 在《電氣CAD》教學中，如何將CAD繪圖技術與電氣制圖識圖知識緊密結合起來，將CAD融入課堂教學，用CAD教學軟件繪制電氣圖紙，在繪圖的同時學習基本的制圖識圖知識，使二者相輔相成，有機滲透，不再孤立進行，是作者思考和探究的課題之一。

關鍵詞： 《電氣CAD》 教學現狀 教學方法 加強溝通

電氣制圖與識圖是電氣工程技術人員、自動控制系統設計人員、電力工程技術人員的典型工作任務，是自動化技術高技能人才必須具備的基本技能。而AutoCAD作為目前工程技術領域內使用最廣泛、最流行的繪圖工具軟件，是工程技術類人員設計工作中不可缺少的工具，是工程技術人員必須掌握的基本技能。因此，一些用人單位在選擇畢業生時，特別注重學生的CAD應用能力。《電氣CAD》課程就是在掌握基本的電氣制圖與識圖知識的基礎上，用CAD繪制電氣圖紙，它是當前機電類中職學生必須熟練掌握的一門技能性課程。現就在《電氣CAD》教學過程中運用的教學方法，談談我的經驗和嘗試。

一、教學現狀分析

我所工作的學校是一所技工院校，學生普遍存在學習基礎薄弱、學習興趣不高、專業知識不足、學習能力不強、制圖識圖和計算機等基礎課程學得不夠扎實，計算機操作不夠熟練等問題，要在較短的時間內學好CAD不是件容易的事。這就要求教師在教學中不斷探索和改進教學模式和教學方法，以幫助學生在較短的時間內快速掌握這門技術。

二、教學方法的改進

1.項目教學法貫穿教學過程

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它是以學生的自主性、探索性學習為基礎，以培養學生的實踐能力、綜合能力為目標，打破傳統教材按照章節逐條講述概念、理論的一種教學方法。以完整的項目為教學內容，通過選擇、設計、實施一個或多個完整的項目而進行教學活動，教學過程貫穿整個項目的設計、實施與最終評定，從而促進學生積極主動學習的一種新型的教學方法。

我校多年來一直走在課程改革的前沿，自提出以就業為導向、以工作能力為核心的一體化教學改革以來，學校采取多項措施鼓勵和要求教師在進行教學時使用項目教學法。鑒于此，大多數老師都在嘗試著、探索著，并且有許多專業已產生自己的校本教材和學材，并由此新建一批一體化教室，培養和聘用一批一體化教師，為項目教學法的實施打好基礎。例如，我在進行電氣CAD教學的時候，就是以電氣圖實際繪制過程為導向，選擇一些典型的電氣工程實例組織教學。

2.使用CAD制作教學課件

在講授制圖識圖知識的時候，不要孤立地進行，可以將一些關鍵電氣零部件、電路圖、原理圖的繪制用CAD做成課件，并用多媒體投影進行演示，這樣在給學生講授制圖知識和繪圖步驟的過程中，就可以將CAD繪圖技術和技巧融入其中。學生對制圖知識的學習就不僅停留在枯燥的、抽象的、被動的接收階段，而是更直觀、更形象、更主動，從而提高學習興趣。例如，在講授零件剖視圖時，教師可利用CAD制作一些關于畫零件剖視圖的例題，以例題演示說明零件剖視圖的形成、畫圖的步驟及畫圖的技巧，并將其中涉及的圖案填充知識和需要注意的事項告訴學生，通過直觀形象的演示，使學生更容易掌握畫剖視圖的方法。

3.結合《制圖與識圖》內容設計好CAD教學過程

備課不僅要備學生、備教學內容，還要備教學過程。就是說，上課前不僅需要了解學生的學習情況，策劃和設計教學內容，還要對教學過程有整體的規劃、設計和安排。例如，在講述調頻器電路圖繪制與識圖時，我把它分為以下幾個過程：首先給出繪圖任務，即需要繪制的圖形符號及必須掌握的繪圖方法；然后給出完成該任務必需的知識和技能，包括圖紙的識讀、相關繪圖命令、圖形對象操作、繪圖技巧等；接下來介紹完整設計圖繪制過程，即項目文檔的建立、繪圖環境設置、繪圖分析、制圖詳細步驟等；在任務完成后，可以介紹一些與電氣工程制圖相關領域的知識、AutoCAD制圖技巧與輔助知識等，為學習者進一步自我學習提供知識的延伸；最后，可以圍繞需要掌握的重點繪圖知識和技巧，精心選擇適量的習題，供學生自我檢測并增強學習效果。

4.采用多種形式的課堂設計

在AutoCAD教學過程中，可采用多種形式的課堂設計，如講授、演示、講練結合等，還可以讓學生分組進行，讓學生在小組中共同完成一個任務。由于每個學生的學習能力和知識基礎不同，有的學生接受能力強，有的學生接受能力弱，小組教學可以以優帶差，以差促優，讓班級學生共同學習和進步。同時，我發現，同學之間互相的學習往往比老師教學生要學得更快，更輕松，并且可能會有一些意想不到的收獲。因為同學之間彼此沒有壓力，無所顧忌，沒有等級概念。多種教學方法相結合，使AutoCAD課件的運行與教師的講授達到最佳的效果，這樣在教學中師生良好互動，更好地達到良好的教學效果。

三、加強與其他專業教師的溝通和交流

AutoCAD已廣泛應用于機械、建筑、電子等領域，因此我校的機電、自動化、機械等專業都開設了AutoCAD課程。但不管哪個領域，基本的制圖識圖知識都是一樣的，不同的是專業知識的不同，側重點不同，而運用AutoCAD繪制圖紙的技能和要求大同小異，所以在教學過程中，我非常注重與其他專業CAD教師的溝通和交流，并積極參加其他專業CAD教師組織的教研活動，互相取長補短，對本專業的教學有很大的幫助。

課程改革是一個長期的、堅持不懈的工作，它不可能一蹴而就，也不可能一次成型、一勞永逸，隨著科技的進步和社會的發展，還需要教育工作者不斷地學習、探索、開發新的教育模式和教育方法，以滿足學生對新知識的渴求，適應時代的發展，成為真正的有綜合職業能力和職業素養的復合型人才。

參考文獻：

[1]黃瑋.《電氣CAD實用教程》，人民郵電出版社.

[2]張朝許.《機械制圖與AutoCAD》，教學項目化探究.