應用技術型民辦高校學生工作模式的探索

朱峰偉+彭玉龍

摘 要： 隨著社會的發展，高等教育進入大眾化階段，通過對應用技術型人才培養視角下民辦高校學生工作新模式的探討，提出以思想道德教育、精英人才培養、綜合素質提高、評價體系創新、學工隊伍建設為著力點的建設思路，將民辦高校的學生工作滲透到應用技術型人才培養全過程，最終實現應用技術型民辦高校學生工作的彎道超越，轉型升級。

關鍵詞： 應用技術型 學生工作 輔導員 精英人才

2014年2月，李克強總理在國務院常務會上部署加快發展現代職業教育，提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校建設轉型”；2014年4月，178所高等學校聚集駐馬店，落實國務院常務會議做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”的戰略部署，發表了《駐馬店共識》，成立了應用技術大學聯盟；2015年3月5日，教育部部長袁貴仁在部署2015年的工作中把推動地方本科高校轉型發展作為高等教育改革發展的一項重要任務。應用技術型高校不僅是普通高等教育的一種類型，更是職業教育的本科階段，它區別于研究型和職業型高校，它以應用型人才培養為中心，培養學生較強專業理論和實踐操作能力。學生工作作為人才培養的重要組成部分，探索適合應用技術型民辦高校發展的學生工作新模式，實現學生工作在應用技術型人才培養視角下“華麗轉身”具有重要的現實意義。

一、應用技術型高校的基本特征

隨著工業化進程的推進，新的技術、工藝、成果不斷涌現，使企業對實用型人才的需求不斷增加，同時國家大力提倡向應用型高校轉型，應用技術型民辦高校迎來了發展契機。應用型高校具有以下特征。

在辦學層次定位上，為國家和地方培養應用型、技能型人才，專業設置面向制造業、信息技術產業和現代服務業等；教學內容與產業、職業銜接，形成以理工科為主、多學科協調發展的學科體系；強化學生知識的轉化應用和實踐動手能力。

在服務面向定位上，根據所在區域的需要培養人才，根據區域經濟發展適時調整專業，參加當地政府、行業、研究院共同成立的產教研合作委員會，利用各種平臺為行（企）業服務，深化產教融合，全力推進校企合作，大力支持與地方開展橫向研究，促進成果轉化，服務地方經濟發展。

在培養目標定位上，以培養面向生產、管理、服務一線復合型應用型人才為目標，不以學術研究能力和學術性本科人才培養作為主要衡量指標；學生就業面向生產、經營一線崗位，同時面向企業技術研發、綜合管理、銷售等部門；應用型人才特征也有別于其他人才培養。培養目標定位見表1：

二、應用技術型民辦高校學生工作面臨的任務

（一）學生道德素質需健全

當今世界正處于大變革、大調整的關鍵時期，大學生思想政治教育工作面臨新形勢和挑戰；高校到處都是“90后”的身影，他們的世界觀、人生觀、價值觀和學習生活方式具有自身特點；應用技術型民辦高校位列本科最后批次，生源情況弱于研究型、教學研究型普通高校；滿足企業需求的應用型人才不僅需要知識和能力，更需要良好的道德素質。畢業生與企業要求相差甚遠（對比見表2），因此健全大學生道德素質刻不容緩。

（二）學生創新實踐需引導

應用型民辦高校學生的就業是生產、經營一線崗位和企業技術研發、綜合管理、銷售等部門，培養學生能夠把專業知識和技術用于生產實踐和解決實際問題，時代在發展，技術在進步，要求服務于應用型人才培養的學生工作模式要為學生創新實踐提供平臺，最終實現三個“有利于”——有利于學生成才和就業發展；有利于學院快速發展；有利于服務地方經濟社會發展。學校要樹立精英人才理念，引導學生創新實踐，向專業化方向發展，培養更多類似中國第一瓦工顧振林、工藝美術大師沈壽為代表的“大國工匠”。

（三）學生綜合能力需提高

大多數學生在進校前為了考大學忽視其他方面能力的培養，同時用人單位對畢業生綜合素質要求越來越高：具備良好的思想道德品質、工作適應能力、心理素質、團隊協作能力、語言表達能力等，要求學生工作緊密圍繞學生知識、能力和素質三個方面協調發展，不僅要讓大學生“學會知識”，更要“學會做人”、“學會生存”、“學會十個手指彈鋼琴”，實現大學生綜合能力的提高。

（四）學生評價體系需完善

應用型高校以培養面向生產、管理、服務第一線應用型人才為目標，要改變“唯分數”理論考試向強化實踐能力考核轉型，通過走訪用人單位，了解企業需求和往屆畢業生的工作現狀，得出企業更看中學生的綜合素質、實踐動手能力、工作適應性和解決實際問題的能力，結合學生的培養類型和應用型特征，及時掌握現有學生評價體系中的不足，健全符合應用型民辦高校實際、大學生全面發展和個性發展需要的獎懲激勵機制，鼓勵學生參加專業技能大賽和職業資格考試，使新的評價體系更好地服務學生工作，為復合型人才培養建立標準。

（五）學生工作隊伍需加強

新的辦學定位和人才培養目標要求學生工作隊伍必須轉變觀念、轉變工作方法和作風，使“保姆式”、“救火式”轉型為“引導式”、“服務式”；學生工作為教學工作服務，在專業技能、科技創新、社會實踐、創新創業等方面拓展學生工作領域，把學生引入應用技術型道路上；除了培養學生的專業技術外，還要為學生隱性能力（道德素質、人際交往能力、心理素質、語言表達能力等）培養提供平臺，加強學生工作隊伍的意義不言而喻。

三、加快應用技術型民辦高校學生工作模式轉型的策略

（一）加強大學生思想道德教育

1.注重調查研究，從學生中來到學生中去。學生工作隊伍特別是輔導員要廣泛接觸大學生群體，深入課堂、宿舍等，通過問卷調查、談心談話、自己看、平時聽等方式全面了解學生的思想道德狀況，找出規律性：理想信念缺失、缺乏毅力和韌性，不能直面困難、自我為中心意識濃厚等，發現差異性：經濟發達與欠發達地區學生的差異、孤兒、單親家庭學生和正常家庭學生的差異、性格不同學生的差異等，同時要追根溯源，有的放矢地開展思想工作。

2.了解企業需要，注重思想道德教育的針對性和實效性。只有掌握企業需求，才能更好地培養合格畢業生，實地走訪用人單位，了解企業對畢業生在專業以外的需求：正確的人生觀和價值觀，高度的責任感、敬業精神，與人和睦相處，有團隊意識也要具備健康的體魄和良好的心理素質等。學生工作要從企業需求層面出發，落實思想道德教育的針對性和實效性。

3.齊抓共管，建立多層次、立體化的德育體系。發揮思想道德理論課的主渠道作用，有效引導大學生樹立理想信念；拓寬大學生思想道德教育的途徑，加強社會實踐和網絡宣傳，對大學生進行價值觀等教育；發揮黨團組織的引領作用，營造人人求上進、處處現先進的氛圍；優化學校的育人環境，建立服務型學生工作體系。

（二）確立精英人才培養理念

培養精英人才，既是高校辦學水平的重要體現，更是應用型高校服務社會的重大貢獻，以培養理想信念堅定、專業知識扎實、創新精神突出、管理能力卓越的高素質人才為目標，引導學生以己之長，積極投身到大眾創業、萬眾創新的時代潮流中，努力提前成為學生中的精英。學生工作要為精英人才計劃鋪路搭橋，精心挑選并組織服務好這一群體，通過專題講座、課外專業講授和實訓、交流研討、主題實踐活動等方式，讓該群體在思想上、專業上、綜合素質上優先發展、個性發展和全面發展，從而帶動其他學生，形成良好的學風、院風、校風，同時引導“精英學生”創新實踐，向專業化方向發展，培養出更多類似顧振林、沈壽為代表的“大國工匠”。

（三）強化共青團項目化攻略

多數學生認為只要掌握一門技術就可以走天下，其實不然。學校不僅要使學生學到專業知識和專業技能，更重要的是要讓學生學會如何適應社會及在新的環境中不斷學習、發展和創新，這就需要大學生具有較高的道德品質、較強的專業技術、較高的綜合素質，這也是企業的內在需要。為了幫助大學生全面提高綜合素質，增強就業的核心競爭力，要完善共青團建設項目化體系，針對不同年級學生的需求切實開展一些團建項目，比如本科一二年級開展主持人大賽、辯論賽、我的青春故事、十佳歌手大賽等適應型、團隊凝聚型集體項目，本科三、四年級開展創業大賽、模擬面試、考研經驗交流會等涉及職業規劃與發展方向的活動，提高大學生綜合能力。

（四）構建應用型人才評價體系

當前，大多數高校都實行綜合素質測評為內容的評價體系，這種評價方式帶有主觀性，同時不利于學生個性發展。應用技術型民辦高校學生的特點、培養的類型和應用型特征要求人才評價體系更多元、更實用，從單純的分數轉變成多重標準，從一本畢業證延伸至多證書并存，從簡單的授課到項目教學實施，實踐性、應用性、職業性體現得淋漓盡致。學生工作要為人才培養保駕護航，根據學生個性設立相應指標體系，比如科技創新、社會實踐等；要配合教學引導大學生參加專業方面的職業資格考試，增強就業核心競爭力；倡導大學生利用寒暑假到對應的企業去實習、實踐，提高職業適應性的能力，學生工作只有在以上諸多環節上下工夫，才能適應應用技術型民辦高校的轉型發展、跨越發展。

（五）建立高水平、高質量的輔導員隊伍

輔導員隊伍是高校學生工作的主力軍，打造一支適合應用技術型民辦高校發展的輔導員隊伍意義重大、刻不容緩。

1.把好職業入口關。輔導員的選拔要提高標準，規范程序，讓具有與學生工作相適應的專業知識、職業素養、職業能力的人從事輔導員工作，最好實行試用期，合適的繼續工作，不合適的不能安排在輔導員崗位，要對輔導員隊伍的年齡、學歷、職稱等不斷優化以適應發展要求。

2.提高職業發展能力，完善培養機制。給輔導員搭建進修平臺：強化思想政治教育、法律法規、網絡輿情應對、心理健康與咨詢、就創業指導、學生沖突管理等相關培訓和支持輔導員參加心理咨詢師和就業職業指導師等職業資格考試；搭建工作交流平臺，定期舉辦輔導員沙龍，相互取經，分享學生工作成果；建立研究平臺，設立專項基金用于資助輔導員開展課題研究，逐步建立多層次的輔導員教育培養機制。

3.找出職業發展差距，完善考核機制。科學合理的考核體系是加強輔導員隊伍建設的保障，要根據德、能、勤、績、效幾個方面量化；規范考核環節，在考核過程中規范學生測評、院系打分、學工處評議，做到公平公正公開；注重考核結果的運用，要評選優秀輔導員，樹立典型，把優秀的輔導員作為干部后備力量培養。

4.明確職業發展方向，暢通出口。實施專業職務聘任制，按照助教、講師、副教授、教授等進行專業技術職務的聘任；試點職級崗位聘任制，可以按照工作年限、工作績效、考核結果等條件，試點設置副科級、科級、副處級待遇的輔導員崗位；根據行政缺口，按照本人意愿把一部分優秀的輔導員調整到行政崗位，使他們成為干部選拔的后備力量，同時比較優秀的輔導員在專業對口、職稱學歷等滿足時，有意愿從事教學工作的也應該考慮，有效解決輔導員的工作導向問題。

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