抓住三要領(lǐng)，設(shè)計(jì)好板書(shū)

劉玉

[摘 要]好的板書(shū)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生快速地理解和接受新知識(shí)，所以如何設(shè)計(jì)板書(shū)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須考慮的問(wèn)題。從直觀性、互動(dòng)性、規(guī)范性三個(gè)方面對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]細(xì)致 簡(jiǎn)潔 活潑 板書(shū)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）17-061

板書(shū)是教師和學(xué)生之間溝通的重要媒介，既能長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳播知識(shí)，也能讓學(xué)生的思路緊跟教師。所以教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候一定要多方面考慮，既要功能化又要突出重點(diǎn)，同時(shí)還要吸引學(xué)生的注意力，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)要直觀，圖文并用

小學(xué)生正處于從直觀到抽象的過(guò)渡期，而數(shù)學(xué)相對(duì)比較抽象，強(qiáng)調(diào)邏輯思維，因此教師應(yīng)當(dāng)利用板書(shū)將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)潔、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

例如，教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)底為a，高為h的平行四邊形，以及一個(gè)長(zhǎng)為a，寬為b的長(zhǎng)方形，學(xué)生由圖形能夠很清晰地看到，如果從平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)向下做垂線，就能夠從中分割出一個(gè)三角形，這個(gè)三角形能夠很完美地填補(bǔ)到另外一邊，從而形成一個(gè)長(zhǎng)方形，而長(zhǎng)方形的面積是S=a×b，那么平行四邊形的面積就是S=a×h。這種較為直觀的證明過(guò)程，學(xué)生很容易接受并且理解。

在這個(gè)部分需要注意的是，教師的板書(shū)可以簡(jiǎn)要，但不能太過(guò)簡(jiǎn)單，不能遺漏課堂的重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)圖表的利用應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)，不能為了好看而畫(huà)圖表。

二、師生互動(dòng)，共同書(shū)寫(xiě)

課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，要讓學(xué)生從過(guò)去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以教師在進(jìn)行板書(shū)時(shí)，可以讓學(xué)生一同參與，師生共同完成板書(shū)。

例如，教學(xué)“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓一個(gè)學(xué)生描述他昨天的行程，并把行程用表格的形式列出來(lái)。

師：你今天是幾點(diǎn)起床？（生1：7點(diǎn)）

師：用時(shí)間的表示方式來(lái)寫(xiě)的話，我應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？（師板書(shū)：七點(diǎn)）這樣對(duì)嗎？（生1：不對(duì)）

師：那這樣呢？（師板書(shū)：7：00）（生1：對(duì)）這樣才是時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)格式。

師：你什么時(shí)候吃早飯？（生1：七點(diǎn)二十吃早飯）（師板書(shū)：7：20）

師：請(qǐng)問(wèn)生1從起床到吃早飯花了多長(zhǎng)時(shí)間呢？（生：20分鐘）

……

在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但描述了這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別是多少，還能夠計(jì)算這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)之間相差多長(zhǎng)時(shí)間，完成這個(gè)板書(shū)的同時(shí)，師生共同的完成了教學(xué)內(nèi)容。

需要注意的是，在共同完成板書(shū)的過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)胤峙鋾r(shí)間，避免學(xué)生由于跟不上教師板書(shū)速度而放棄共同書(shū)寫(xiě)。

三、系統(tǒng)完整，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都影響著學(xué)生，所以教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的狀態(tài)會(huì)直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀態(tài)。

例如，教學(xué)一元一次方程時(shí)，教師給出題目：小明買(mǎi)了2支鋼筆和5支毛筆，共花了287元，每支鋼筆49元，那么每支毛筆多少錢(qián)？

解：設(shè)每支毛筆為x元，那么

2×49+5x=287

98+5x=287

x=（287-98）÷5

x=37.8

答：每支毛筆37.8元。

通過(guò)板書(shū)可以看到，整個(gè)答題的思路和過(guò)程都非常清晰，避免了口算和忽略步驟可能帶來(lái)的錯(cuò)誤。

需要注意的是，板書(shū)不但是寫(xiě)給學(xué)生的，也是寫(xiě)給教師自己的，板書(shū)是否系統(tǒng)完整，體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路是否清晰完整，有些教師不重視板書(shū)，想到哪里講到哪里，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的思路，思維非常混亂，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外教師板書(shū)時(shí)不但需要注意步驟的完整性，還要注意字體是否端正，符號(hào)是否書(shū)寫(xiě)清晰，做到這些，教師才是給學(xué)生作出了最好的示范。

總之，板書(shū)是教師必要的教學(xué)工具，教師必須要根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容選擇正確的板書(shū)模式，知道在什么時(shí)間點(diǎn)切入板書(shū)，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容和過(guò)程又是如何，唯有如此才能設(shè)計(jì)出好的板書(shū)。

（責(zé)編 童 夏）