高校思想政治教育中的心理疏導缺失及其改進策略探究

楊莉

(西華師范大學，四川 南充　637000)

高校思想政治教育中的心理疏導缺失及其改進策略探究

楊莉

(西華師范大學，四川 南充637000)

摘要：大學生學習各種科學文化知識、接受思想政治教育需要健康的心理狀態作為一個重要前提。心理疏導的缺失現狀包括在教育過程中割裂了思想政治教育與心理疏導的聯系、大學生不正確的認知觀念以及高校心理疏導的教育載體缺乏等。本文梳理出了其改進策略。堅持將以人為本的理念和人文關懷的意識貫穿在高校思想政治教育中。并且樹立大學生自身對心理疏導的正確認知，創新利用心理疏導載體等。

關鍵詞：思想政治教育；心理疏導策略探究

一、高校思想政治教育與心理疏導的關系

對于思想政治教育的概念和定義學術界有其紛爭，目前比較普遍的認同是：“社會或比較統一的概念是社會群體用一定的思想、政治觀點以及道德原則規范，對社會成員施加有目的、有計劃、有組織的社會實踐活動”[1]。大學生的思想政治教育是堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導。培養當代大學生正確的人生觀、價值觀、政治觀等。心理疏導是指用一定的心理技術或專業的輔助手段來幫助心理疾病患者,進行適當的調適，并且通過與對象的溝通和交流進一步破除其心理困擾和障礙，促進疏導對象的身心健康發展的作用[2]。

兩者具有內在的共通性在于最終目標都是實現人的自由全面發展，促進大學生的人格健全發展和人格完善。同時這兩者間有密不可分的關系，人的思想是在心理發展的基礎上在社會實踐活動中逐漸形成和發展的，在不健全的心理狀態下產生不了積極健康的思想。思想的基礎是心理,心理的高級形式是思想，思想在心理的基礎上發展起來[3]。大學生的思想政治教育是將一定階級的思想觀念、政治觀點和道德規范內化為大學生的價值觀和思想品德，外化為行為實踐。大學生良好的心理狀態和心理品質是思想政治教育在當代大學生思想層面產生真正的實效性的關鍵因素。心理疏導也是思想政治教育中新的研究視野和重要的創新方法。

二、大學生思想政治教育中的心理疏導缺失的原因

(一)割裂了思想政治教育與心理疏導的內在聯系。

掌握思想政治理論知識在思想政治教育中對大學生的必然要求，一直以來思想政治教育中的教學方式比較單一，使用灌輸的方式讓大學生接受一定的道德理論和道德規范以及思想觀念是普遍現象。思想政治教育的終極目標是實現人的全面發展和人格的健全完善。但在現實教育情況是，在大學生思想政治教育過程中，許多任課教師只顧照本宣科，實際上對學生的生活上、思想上都缺乏真正的關懷和幫助，沒有真正理解學生的復雜的心理狀態和豐富的內心世界。雖然黨的十八大明確提出加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導創新工作方法。但是部分高校尚沒有真正重視思想政治教育中心理疏導的功能、地位和作用。長期以來在學校實際教學工作中，我國一些高校單一強調理論灌輸，而忽視學生主體地位，忽視學生的情感、意志以及個性需要和精神狀態[4]。

(二)大學生對心理疏導缺乏科學認識。

大學生是一個面臨多種壓力的群體，但是大部分的大學生對心理疏導的對象認識和定位是不準確的，普遍認為心理疏導是適用對象是心理不健康或是心理不正常的人，把心理疏導等同于心理咨詢或心理輔導。其次長久以來的心理健康教育的缺失，多數大學生羞于將自己的心理困惑心理壓抑向外人述說或是請求社會支持，在生活中遇到心理困惑和心理沖突時多數學生選擇自行化解，很多時候負性情緒會加重，直至自己不能擺脫陷入更嚴重的心理困惑中。總之大學生對心理疏導沒有正確接納和認識。

(三)高校心理疏導的教育載體缺乏。

思想政治教育的實施者通過一些形式和手段向思想政治教育的客體發揮作用。在這一實踐過程中，思想政治教育者要選擇一定的形式和載體，比如，政治理論學習、社會實踐活動、校園文化建設等活動的開展與思想政治教育對象發生聯系，進行互動，這些形式就是思想政治教育的載體，通過這種載體來達到目標[5]。然而，在當前的高校思想政治教育中，由于受壞境的影響，思想政治教育的載體(如：開會、談話、理論教育、黨組織的活動等)沒有被好好的有效利用。很多時候都是走過場走形式。對于大學生心理健康重視和宣傳多集中在5.25 和11.25心理健康日期間，至于平時的宣傳和活動載體的利用比較少。黨團組織載體、學生社團組織活動的利用較少。其次心理健康中心開通了校內咨詢熱線電話兩部，設立心理咨詢電子郵箱，建立了自己的心理健康教育網頁，但從相關的問卷調查來看，學生沒有瀏覽大部分不關注心理健康中心的網站，對于校內咨詢熱線電話和心理咨詢電子郵箱也不清楚。

(四)缺乏專業的心理疏導教育工作者。

高校教育者一般是從管理自我定位出發，更多的是用一些規章制度入手去約束制約學生。但是現實情況表明，許多深層次的問題的隱藏在表面問題之下有待解決。譬如這種用僵硬的制度手段去約束學生，學生極可能產生抵觸情緒和逆反的心理狀況。針對這種情況，要更好彰示人文關懷的魅力增進高校思想政治教育的實效性，需要運用心理疏導的手段，其中受過專業的心理疏導工作者是相當缺乏的。有學者提出高校人文關懷和心理疏導工作的關鍵因素是高校思想政治教育心理疏導工作主體，也就是高校思想政治教育工作者[6]。調查情況來看，各個二級學院都是輔導員導在負責學生的心理疏導工作，高校輔導員是從事學生思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設方面的工作。高校的輔導員主要進行的是學生的繁雜的日常管理，占據了輔導員大部分精力和時間，對于學生心理健康這一部分工作自然比較疏忽。

三、建立大學生思想政治教育心理疏導機制的途徑和方法

(一)高校中思想政治教育要真正樹立以人為本的理念和人文關懷的意識。

思想政治教育中的心理疏導不僅是一種創新的方法，也彰顯了人文關懷的要求。大學生思想政治教育不僅僅是要灌輸思想理論知識和道德規范原則，也要完善大學生人格，提升大學生的思想、心理素質，實現大學生的全面發展。因此高校思想政治教育者不能割裂思想政治教育和心理疏導的密切關系，應當樹立起以科學發展觀和以人為本的理念，樹立人文關懷的意識。在教學過程中滲透人文關懷的思想，真正了解當代大學生較為復雜的內心世界并解決大學生的心理困擾和困惑。將心理疏導和思想政治教育工作有機結合能增強思想政治教育的實效，加強對大學生思想、心理問題危機的預防能力。

(二)增強大學生自身對心理疏導的正確認識。

從四川文理學院調查報告數據反饋出來的信息是，大部分的大學生對心理疏導的對象和功能都是存在誤區的。問卷調查數據還顯示了大學生對自己的思想困惑和心理困擾的求助途徑有限，向專業老師求助的大學生數量很少，這也可以說明大學生自身沒有正視自己的思想或心理問題，缺少向專業老師尋求幫助的意識。因此高校需要對大學生進行正確的引導，讓大學生能夠正視自己的問題而不是選擇各種方式進行回避，并能積極主動的去向專業的老師尋求幫助解決自身問題。

(三)針對不同的學生采用不同的心理疏導的方法。

事物具有特殊性，要具體問題具體分析，教師在疏導學生的不良心理時，要根據不同的群體采取不同的方法，從具體的情況需要來進行認知疏導、情緒疏導或是行為疏導，引導學生學會疏導心理的方法，讓學生良好的環境中健康成長。對于高校大學生各個年級的學生有著不同的心理困惑，根據調查顯示大一至大四的學生有著不同的心理疏導需求，大一的學生關注點在人際交往關系和環境適應能力以及學業壓力，而大四學生主要心理壓力是就業壓力和經濟壓力。針對不同階段的學生就應該采取具體的心理疏導方法和不同的人文關懷方式。

(四)加強對高效心理疏導載體的建設和利用。

心理咨詢室比較受冷落，利用不充足。一方面是由于自身建設和宣傳存在不足，另一方面也在于整個社會對心理咨詢重要性認識不足。這需要心理疏導工作者要從根本上讓學生克服心理顧慮，正視心理咨詢活動。其次可以應用學生樂于接受的形式進行咨詢和心理交流，譬如通過、微信公眾號、QQ 聊天群、微博、貼吧等方式。對于傳統的思想政治教育載體開會、談話、理論教育、黨組織的活動等要創新利用方式和內容，增強趣味性和時代性。

(五)引進專業的思想政治教育人才，提升思想政治教育者的專業素質。

思想政治教育者要做好心理疏導工作，需要加強學習掌握多學科的綜合理論知識學習，比如心理學、教育學、社會學等來不段提升自身的素質，增強對學生心理疏導的效果。高校輔導員是大學生心理疏導工作者的主力，因此必須加強對輔導員的專業培訓和教育。其次是輔導員的工作比較繁雜，而各個院系的學生數量較多，因此還應配備專業的思想政治教育者進行學生的心理疏導工作。

四、結語

正如上文所述，對于在新時代新的社會形勢下如何進一步研究和探索高校思想政治教育的新途徑、新方法,從而增強其科學性和實效性是一個重大新的課題。在思想政治教育中注重心理疏導,學會從心理學教育學、社會學的視角看問題,更加關注大學生的內心感受和現實需要,并根據學生的個體差異進行個性化的教育和輔導,才能有效解決大學生面臨的成長中的問題,把思想政治工作切實做到位。

參考文獻：

[1]張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京: 高等教育出版 社，2007.

[2]羅麗華,李長春.高校學生思想政治教育中人文關懷和心理疏導機制的建構[J].

[3]宋書文等.高校思想政治教育工作心理探索[M].北京: 教 育科學出版社，1995: 354 - 355.

[4]姜淑萍.關于對大學生思想政治工作中注重人文關懷和心理疏導的思考[J].華章，2008，(5)：63.3

[5]徐芳麗.高校思想政治教育視角下的心理疏導[J].文教資料，2010，(34)3

[6]佘雙好.科學認識心理疏導與思想政治工作的關系[J].政工研究動態，2008(12)

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文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0177-02