校園軟文化透過校園景觀對大學生的影響

李司淼

摘 要：大學校園是養人育人、傳承文化、創新文化的地方。一個人的人生觀、價值觀和世界觀是由他在生活中所感受到的、受所經歷的事跡影響而形成的。在大學這個關鍵的過渡階段，校園景觀是大學生校園生活的一部分，它在潛移默化中對大學生的品性和人格的形成產生一定的影響。校園景觀需要有其自身的特色，讓人耳目一新，從五官出發，尋求感官上的刺激，激發大學生的潛能。

關鍵詞：校園軟文化；校園景觀；大學生；文化底蘊

中圖分類號：TU984.14 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.12.034

近十幾年，為了帶動經濟的增長，我國地產行業迅猛發展。這不僅使房地產行業變成了熱門，還帶動了國內“景觀設計”這一新興行業的發展。目前，我國依舊處于后工業化時代，人口多、需求大，大多數產品屬于大批量制作，量大，且多為仿制，沒有知識產權。于是，出現了一種社會默認的生產模式——“山寨”模式。身處這個時代，景觀設計也未能逃過工業時代的影子投射，審美走向同一化，設計走向趨同化。走在大學校園中，沒有造型特色、沒有文化底蘊、沒有人文寓意的校園景觀隨處可見。但大學校園作為養人育人、傳承文化之地，其景觀不應該只是為了綠化或美化校園環境。

1 大學校園景觀和校園軟文化的概念

1.1 大學校園景觀的概念

在經歷九年義務教育、三年高中后，部分學子通過了嚴格的高考跨入大學校門。大學校園是承接文化、創新文化、傳遞文化的地方。“景觀”是地面上一切可以用肉眼看得到的事物、場景的總和。不管是自然山水，還是人造景象，都可以稱作“景觀”。“校園景觀”就是大學校園內的一切可以看到的事物、場景的總和。大學校園中的教學樓、操場、一花一石、一草一木都算得上是校園景觀，甚至行走于教學樓之間的教師，奔跑于操場上的學生，也算是大學校園中一道美麗的景觀。校園景觀是校園文化的載體，校園文化是通過校園景觀傳遞給學生的。有人將校園景觀稱作“第二課堂”，也有人將其稱作“隱性課堂”。

1.2 大學校園軟文化的概念

學習不僅僅只是在課堂上學習書本上的知識，在課下同樣也可以獲取知識，知識的獲取貫穿于整個校園生活中。大學校園中的軟文化是指校園中無處不在的人文氣息和文化底蘊。我們可以將軟文化作為第二課堂，教給大學生更多書本上沒有的或與書本上不一樣的知識。大學階段更重要的是學習一些學習方法、創新思維，培養刻苦的精神、高尚的情操，注重綜合素養的提升。

2 校園軟文化和校園景觀的結合

校園文化是校園景觀的靈魂，校園景觀是校園文化的物質載體。校園文化是一種無形的力量，需要通過校園景觀的物質形態展現出來。豐富多樣的校園文化，吃苦耐勞、頑強堅韌的校園精神等都可以通過校園景觀中的花、草、樹木、山、石、水景表達出來。校園中的每一種景象都洋溢著大學校園輕松自然、簡單淳樸的氣息，宣揚著大學的教學理念、審美情趣、精神追求和價值觀。

3 校園軟文化對大學生的影響

3.1 校園軟文化對大學生“三觀”的影響

高中校園生活較為淳樸、單一，學生的思想還不夠開放，因此，高中生的人生觀、價值觀和世界觀還不夠成熟、穩定。然而，當學生邁入大學校園，他們的眼界逐漸變得開闊，其人生觀、價值觀和世界觀逐漸形成并趨于穩定。在美國TED演講中的一期，一個演講者講到，“在法律的定義中，20歲已是成年人，但從整個漫長的人生來看，20歲只是我們從青年到成年的過渡期。這是一個關鍵時期，也是一個轉折時期。”一個人的人生觀、價值觀和世界觀是在潛移默化中形成的，校園景觀對大學生人格的塑造有著重要的影響。

3.2 校園軟文化對大學生潛能的激發

人的潛力是無限的。據論證，一個人在困境中可以跨越4 m寬的懸崖。因此，在一定程度上，潛能是需要去刺激和挖掘的。然而，現在大多數校園景觀都是“千篇一律”“千人一面”，沒有新意，也沒有歷史文化底蘊。沒有結合校園文化的景觀，就如同沒有靈魂的人一樣，失去了精髓，僅剩一具空殼。校園景觀需要有其自身的特色，讓人耳目一新，從五官出發——眼睛所能看到的，耳朵所能聽到的，鼻子所能聞到的，嘴巴所能嘗到的，身體所能觸碰到的，從這一切中尋求感官上的刺激，感受景觀帶來的不一樣的感覺。景觀不僅僅是供學生觀賞的，更需要學生參與其中，和景觀融為一體，體會其中的韻味和意義。人在看到一件事物時，會感性地從視覺上去理解這件事物，然后再理性地去分析這個事物，最后達到情感上的共鳴或者情感上的升華。

4 結束語

在大學校園中，最重要的兩者就是文化和學生。校園景觀作為一種傳遞工具，將校園文化傳遞給學生。正值青春的大學生，在這個時期就如海綿吸水一般，大量接收著知識。校園中的每一棟教學樓、每一個操場、每一間教室、一花一木，甚至是一個小小的座椅，都全方位地塑造著大學生的人生觀、價值觀和世界觀。因此，校園景觀應該起到積極、正面的作用。大學生每天生活于校園中，自然會對周圍環境產生感情。富有創意的校園景觀可以釋放大學生的天性，讓他們尋求靈感的來源，突破僵化的思維方式。

參考文獻

[1]葛現玲.大學校園個性化環境景觀營造探析[J].四川建筑，2012，32（2）：15-17.

[2]張敏.高校校園景觀的育人功能探析[J].美與時代（上），2009（7）：48-51.

[3]羅維安.激發學生潛能的個性化校園文化景觀[J].藝術教育，2013（3）：167-168.

[4]邱玉華，陳幼林.大學校園景觀設計中文化內涵的表達[J].華中科技大學學報，2007，24（2）：74-77.

〔編輯：劉曉芳〕