讓“工匠精神”在農(nóng)廣校教 師中“扎根”

編者按：這段時間，“工匠精神”很熱。今年，“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中，無論是在北京全國兩會現(xiàn)場，還是在其他領(lǐng)域，它都成了熱門詞匯。那什么是“工匠精神”？“工匠精神”是追求極致的精神，其核心內(nèi)涵在于不僅僅把工作當(dāng)作賺錢、養(yǎng)家糊口的工具，而是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。

眾所周知，職業(yè)教育是與企業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步、社會繁榮緊密關(guān)聯(lián)的教育類型。重振“工匠精神”自然離不開職業(yè)教育。教師是立教之本、興教之源。對于職業(yè)教育來說，不論是提高質(zhì)量，還是加快推進(jìn)現(xiàn)代化，教師隊伍建設(shè)都是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和著力點。很多人習(xí)慣把教師稱為“教書匠”，其實，教師和木匠、工匠一樣，除了身份的外殼不同，其內(nèi)在的核心氣質(zhì)是一樣的——都是“匠人”。身為匠人的老師，當(dāng)懷一顆匠心，以一顆純粹的教育之心，始末如一，適應(yīng)變化，創(chuàng)造可能。那么，農(nóng)廣校教師的“工匠精神”如何培養(yǎng)？

由于職業(yè)教育的特殊性，這種培養(yǎng)自然需要農(nóng)廣校充分發(fā)揮育人主體的作用。眼下，確有不少基層農(nóng)廣校重視教師“工匠精神”的培養(yǎng)，把培育“工匠精神”落實到教師培養(yǎng)的方方面面，對如何加強專兼職教師隊伍建設(shè)做了一些有益的探索和嘗試。讓“工匠精神”在教師中“扎根”，將教師的“工匠精神”的示范作用納入師德建設(shè)方案中，強化教師言傳身教的示范作用，進(jìn)而在職業(yè)教育中扎根，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。

工匠精神對于從業(yè)者的要求無外乎兩項：職業(yè)道德與職業(yè)能力。對于農(nóng)廣校來說，教師隊伍是保證教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)活動的中堅力量。因此，抓好農(nóng)廣校教師隊伍建設(shè)也應(yīng)當(dāng)從職業(yè)道德和職業(yè)能力入手，只有教師具備了較高的職業(yè)道德和較強的職業(yè)能力，才能保證教學(xué)的高質(zhì)量、高水平。

“工匠精神”對于農(nóng)廣校教師隊伍建設(shè)的啟示

工匠精神要求教師隊伍建設(shè)把好入口關(guān)。中國傳統(tǒng)的工匠，普遍采用的是學(xué)徒制，由技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗豐富的師傅招收徒弟，在生產(chǎn)加工過程中演示、傳授技藝。師傅招收徒弟有嚴(yán)格的條件限制，不僅考查徒弟的資質(zhì)，也會考察徒弟的品行，只有符合條件的才會傾心傳授。農(nóng)廣校師資隊伍建設(shè)同樣也需要把好入口關(guān)。不管是專職教師，還是兼職教師，都應(yīng)當(dāng)在進(jìn)入教師隊伍前按照《專兼職教師管理辦法》進(jìn)行嚴(yán)格考察，確保教師隊伍的能力水平。

工匠精神要求教師隊伍建設(shè)加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)交流?！肮そ尘瘛敝v究精益求精，也就是不斷提高專業(yè)技術(shù)水平。作為教師同樣需要對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技巧等進(jìn)行深入研究，尋找科學(xué)、有效的教學(xué)方法。因此，對于教師要積極組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請教育專家傳授新的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。隨著教育理念的進(jìn)步、教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的方法也不斷推陳出新。教師要想在教學(xué)工作中提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究。教學(xué)業(yè)務(wù)交流是教師互相學(xué)習(xí)、交流，去粗取精，逐漸完善自身業(yè)務(wù)能力的重要的手段。懷有“工匠精神”的教師會更多地從完善教學(xué)的角度思考問題，而不會遮遮掩掩，害怕把自己辛苦得來的勞動成果拿出來與大家交流。

工匠精神要求教師認(rèn)真做好教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)和學(xué)生成績的檢查與評定。教學(xué)環(huán)節(jié)就如同工匠手中的產(chǎn)品的細(xì)節(jié)。產(chǎn)品的每個細(xì)節(jié)都很完美，這個產(chǎn)品才完美。對于教師，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都很成功的話，那么，教學(xué)的整個過程就是成功的?！肮そ尘瘛弊非缶媲缶?，精雕細(xì)琢，教學(xué)工作同樣也講求盡善盡美。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的要求都不一樣，都有不同的技巧、方法，這就要求教師發(fā)揚“工匠精神”，練好教學(xué)基本功，積極學(xué)習(xí)科學(xué)有效的教學(xué)方法。

工匠精神要求教師授課講究技巧。如同工匠制造產(chǎn)品需要技巧一樣，教師教學(xué)的過程需要很多技巧，缺少了技巧，教學(xué)就會變得很死板，學(xué)生接受起來也會很困難。有“工匠精神”的教師，肯用心鉆研，會通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，總結(jié)教學(xué)效果，研究教學(xué)改進(jìn)的技巧，積極探索，勇于創(chuàng)新。掌握了教學(xué)技巧的教師在教學(xué)時，會熟練的運用這些技巧，吸引學(xué)生的注意力，營造學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)農(nóng)廣校教師的“工匠精神”

強化教師職業(yè)道德教育。教師的職業(yè)道德規(guī)范，是衡量教師道德是非、指導(dǎo)教師道德行為、處理各種利益關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，是社會道德在教師職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)。要將教師的師德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為教師個人的內(nèi)心信念，需要教師有一個自覺學(xué)習(xí)、接受教育的過程。加強師德規(guī)范的學(xué)習(xí)，有助于提高教師遵守師德規(guī)范的自覺性。教師是人類靈魂的工程師、人類文明的建設(shè)者和傳播者、學(xué)生健康成長的引路人。在培養(yǎng)人的活動中，教師擔(dān)負(fù)著特殊的使命。教師的思想、政治、道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。孔子曰：“不正其身，如正人何！”學(xué)生不論是掌握知識、說明道理，豐富情感、提高覺悟，許多情況都不是自發(fā)的，而是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過學(xué)生獨立思考、自覺實踐而逐漸形成的。前蘇聯(lián)教育家曾這樣描述過：“世界上任何人也沒有受到這樣的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷，對于人心理上多種微妙變化更富于敏感的了，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事情，這點是應(yīng)該記住的?！笨梢?，教師的道德風(fēng)尚、言談舉止對學(xué)生的影響是極大的。目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，形形色色的道德現(xiàn)象交織在快速發(fā)展和復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)象之中，人們的道德觀念特別是價值觀念也在不斷地發(fā)生變化。對于善、惡、是、非的識別比以前要困難得多。面對這種形勢，教師必須堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，自覺加強道德理論學(xué)習(xí)，發(fā)揚無私奉獻(xiàn)的精神，處處以身作則，為人師表。

加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前，知識發(fā)展的總趨勢和新特點就是知識正在以高度分化走向高度綜合。大量新興的邊緣學(xué)科往往融自然科學(xué)、社會科學(xué)于一體，學(xué)科間的相互綜合已成為知識創(chuàng)新的重要力量。傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化。這就要求教師必須適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，在具備扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學(xué)理論，只有這樣的教師，才能讓學(xué)生對多門學(xué)科知識進(jìn)行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融會貫通，提高知識應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型人才。教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學(xué)模式，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富擴(kuò)大自己的知識面，在掌握學(xué)科知識和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握學(xué)科知識及現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正做到“常教常新”。

營造尊師重教的濃厚氛圍，激發(fā)教師職業(yè)自豪感。教師是人類靈魂的工程師，教育事業(yè)關(guān)系祖國未來發(fā)展，教師從事的職業(yè)使命光榮、責(zé)任重大。教師這個職業(yè)是培養(yǎng)人、發(fā)展人的職業(yè)，所以，教師職業(yè)擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大。研究資料表明，由于許多教師的職業(yè)認(rèn)同感低下，導(dǎo)致教師的自我發(fā)展動機(jī)不足。職業(yè)認(rèn)同感是個體對自己所從事的職業(yè)的認(rèn)識、理解和認(rèn)同的程度。對于一種職業(yè)來說，職業(yè)認(rèn)同感的強弱對從業(yè)人員的專業(yè)情感、專業(yè)技能等的發(fā)展具有很大的影響，如果一個人對自己從事的職業(yè)缺乏起碼的思想認(rèn)識和準(zhǔn)備，那么他很可能長期處在一種迷茫的狀態(tài)而無法很好地開展工作。當(dāng)教師不以教育工作者為榮時，他就不會將教育目標(biāo)與任務(wù)內(nèi)化到個人的自我概念中；不會調(diào)動自我主觀力量有意識地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會，探尋專業(yè)發(fā)展的方向，不會在教學(xué)實踐中主動去獲取知識。事實上，教師表現(xiàn)出的對所從事工作的興趣和熱情，孜孜以求的工作態(tài)度和持之以恒、不斷求索的工作志趣正是促進(jìn)其主動獲取知識、及時更新教育理念的重要動因。培育教師的自我認(rèn)同，就要營造尊師重教的良好氛圍和風(fēng)氣，使教師真正體會到自己是受人尊重的，自己的勞動成果是有價值的。

綜上所述，在農(nóng)廣校師資隊伍建設(shè)過程中，培育教師的“工匠精神”，不僅是教師自身職業(yè)發(fā)展的需要，也是農(nóng)廣校師資能力建設(shè)的需要。要不斷提升農(nóng)廣校教師的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)自豪感，激發(fā)教師鉆研業(yè)務(wù)，提升能力的內(nèi)在動力，讓“工匠精神”在農(nóng)廣校教師中得到弘揚，促進(jìn)農(nóng)廣校辦學(xué)工作取得更大的成績。

天津市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校 任長青 張大鵬

天津市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校靜海區(qū)分校 董 楊