特殊教育語文課堂教學措施解析

潘婷

摘 要 如何通過特殊教育使提升學生的語文素質，是特殊教育學校在語文教學中需要思考的重要問題。本文將對特殊教育語文教學的含義、必要性進行分析，簡要探討特殊教育語文課堂的教學措施。

關鍵詞 語文課堂 特殊教育 必要性 措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

殘障學生的特殊教育是我國教育事業重要的組成部分。當前我國有數量眾多的殘障人士，缺乏健康的身體，失去了很多快樂，因此針對殘障學生的教育問題越來越受到廣大民眾的關注。國家每年投入大量的人力物力資源用來改善特殊教育的狀況，特殊教育工作者也在積極尋求提高特殊教育學校課堂學習效率，促進殘障學生健康成長的方法。語文教學是特殊教育的一部分，下文對特殊教育語文課堂的教學進行初步的分析，希望對特殊教育工作者的工作有一定的幫助。

1特殊教育語文的含義

殘障學生在認識世界、與人交往等方面存在著更多的困難，特殊教育的目的就是幫助這些孩子認識自我、認知世界，培養他們的綜合能力，幫助他們自食其力，語文教學不僅僅是對漢語語言的寫作技巧、修辭手法、古詩文等語文知識的教授的過程，更是對學生情感、心靈的教育過程。通過對優秀文章、傳統文化的學習，來熏陶學生的思想品質，通過培養學生積極向上的心態，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2特殊教育語文教學的必要性

2.1語文教學對于學生具有啟智功能

語文學習與實際生活息息相關，語文教學的形式決定了它的教育功能，可以幫助特殊學生認識世界、認識自我，幫助學生啟發智慧，將語文教學作為特殊學生的重要課程，有效提高特殊學生的對社會的認知水平、文化素質。

2.2特殊教育的語文教學可以促進特殊人群與社會融合

人是一種群居動物，沒有人能夠脫離社會獨自存在，語言是人與人交往的基本工具。特殊人群因為自身的缺憾，與社會存在著一定程度的脫節，語文教學能夠提高特殊人群交流溝通能力，促進他們與社會的融合，對特殊人群未來的發展有很大的幫助。

2.3語文教育是人文性與工具性的完美結合

語文教學是人文性是工具性的完美結合，不僅傳授學生漢語語言的寫作技巧、修辭手法、古詩文等語文知識，更通過優秀文章、傳統文化的教授，熏陶學生的思想品質，培養學生積極向上的心態，還要豐富學生的精神世界，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

3特殊教育語文課堂教學的措施

3.1將多種教學手段融入語文教學

由于學生比較特殊，傳統的教學手段在特殊教育語文課堂必然是行不通的，特殊教育語文課堂必須摒棄傳統教學固定的教學方法，根據學生特點，實施差異化教學，因材施教，利用多種教學手段幫助學生學習，提高學習的效率。多媒體等現代化手段的合理應用，可以提高語文教學的效果，教師使用信息技術時注意針對教育對象的特點，提高學生對于課堂知識的理解，使語文學習更高效。

3.2讓語文教育回歸生活

教育與生活密不可分，特殊教育語文教學必須讓教學活動回歸生活，才能更好地提高學生的語言應用能力，提高語文學習效率。特殊教育針對的都是聽力、視力等有障礙的學生。對于聽障學生來說，他們主要通過視覺、觸覺、味覺、嗅覺等途徑來感受生活，傳統的講課方式并不完全符合他們學習的需要。教師在實際教學中應該將教學內容與受教育者的現實生活聯系起來，為學生創造感受自然、社會的機會，豐富學生的精神生活，激發學生對學習、生活的熱情，為他們以后的未來發展奠定堅實的基礎。

教師還應該注意學生生活實踐能力的鍛煉。實際教學中，注重學生對生活的觀察和積累，培養學生善于觀察的良好學習習慣，并鼓勵學生將自己對于生活現象的觀察理解以文字的形式記錄下來，積累生活素材，鍛煉學生語言文字應用能力，提高學生語文學習的效率。比如在《多彩的春天》章節內容的學習時，正值春天來臨之際，教師可以讓學生走出課堂，觀察春天到來之前萬物狀況，回想冬春交替之時樹木、花草等事物的變化，學習課堂內容的同時，既鍛煉了學生的觀察理解能力，也對于學生學習效率的提高有很大的幫助。

3.3堅持鼓勵式教育，注意學生的心理健康指導

特教學生經常會因為身體上的缺陷受到或多或少的歧視，這對學生的心理健康影響頗大，長期生活在這種環境中，不少學生會產生自卑心理，在學習和生活中容易自暴自棄，不愿意與他人交流溝通，不愿意敞開心扉。因此，語文教學中教師應該以鼓勵式教學為主，多贊揚學生。對于學生的進步，要毫不吝嗇的贊揚或夸獎，對于他們的錯誤也要尋找適當的方式委婉批評，幫助學生樹立信心，促進學生積極健康的成長。此外，教師應該要在日常生活中隨時注意觀察學生的心理狀態和行為意識的變化，在課堂中適時利用教學素材如《張海迪和她的妹妹》，鼓勵學生以積極樂觀的心態面對生活中的不幸，針對學生的一些心理問題，給予一定的疏導，使他們擺脫心理上的困擾。

4結語

語文是特殊教育的重要內容，傳統的語文教學模式不適用于特殊教育，教師必須在語文教學中采取適用于特殊人群的教學模式。特教語文教師應注意，語文教學不應該只關注教學功能，還應該承擔起學生心理健康教育的職責，提高語文教學效率的同時，促進殘障學生身心健康發展，發揮特殊教育的真正職能。

參考文獻

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