“1+X”證書背景下高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)探究

摘 要：結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)行業(yè)特點與教育部“1+X”證書制度試點方案指導(dǎo)下，電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)需要新的教學(xué)要求，需要將學(xué)歷教育、崗位要求和技能培訓(xùn)有機(jī)融合起來，這對教師的教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，基于“1+X”證書背景下，高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)需進(jìn)行創(chuàng)新探究，以助力電子商務(wù)專業(yè)高技能性人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;高職院校;電子商務(wù)

高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，是高等教育近幾年最引人注目的現(xiàn)象。高等職業(yè)教育是我國教育新興的一支生力軍，如何搞好高職教育是我們教育者需要深入研究的課題。教育部“1+X”證書制度的出臺，給我們明確了培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生未來所從事的崗位，所需要的技能特點，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，給我們明確了培養(yǎng)的方向。

1 高職院校開展“1+X”證書的意義

“1+X”證書中“1”指的是學(xué)歷證書，“X”指的是若干職業(yè)技能等級證書。《試點方案》精神指出職業(yè)技能證書在高等職業(yè)教育中的作用，我們教育者在開展教育教學(xué)的時候需要有這樣一種教育理念，將職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，從企業(yè)所需要的崗位人才著手，有引導(dǎo)性的把培養(yǎng)目標(biāo)融入自己的教育教學(xué)中，建立高職院校技能型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，嘗試結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)法等多元化方法去探索“1+X”證書制度，更好的為培養(yǎng)高職技能型人才。“1+X”證書制度在吸收了“雙證書”制度實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對證書的基本概念、機(jī)制、功能、管理模式、發(fā)揮技能等方面進(jìn)行了全新的改進(jìn)，必將是各大院校進(jìn)行職業(yè)教育教改的基礎(chǔ)。

2 “1+X”證書背景下電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)探究的重要性

在職業(yè)教育改革大環(huán)境中開展教學(xué)教改探索，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）、《教育部等四部門印發(fā)〈關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案〉的通知》（教職成〔2019〕6號）文件精神，認(rèn)真落實文件方法，多元化開展職業(yè)教育培訓(xùn)，普遍實行“1+X”證書制度，推進(jìn)職業(yè)教育改革，補(bǔ)齊行業(yè)人才短板的實際情況，努力讓我們培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下快速發(fā)展的環(huán)境。

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、識別技術(shù)、產(chǎn)業(yè)區(qū)塊鏈在電子商務(wù)行業(yè)中的發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)O2O不斷發(fā)展，延伸到教育、生活、健康等各個領(lǐng)域，電子商務(wù)的發(fā)展也不斷擴(kuò)大范圍，社會對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求越來越多，要求也越來越高，當(dāng)前電子商務(wù)處于SaaS軟件服務(wù)模式，糅合了微信以及多元小程序開展電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，形成當(dāng)下電子商務(wù)新模式，其靈活、主動、關(guān)懷等特點。全國1000所高職院校都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)、跨境電子商務(wù)專業(yè)，因此在高職院校電子商務(wù)專業(yè)實施“1+X”證書制度，可以很典型的發(fā)揮其優(yōu)勢，作為教師我們在校園里給學(xué)生開展教學(xué)時還沿用比較陳舊的教材，由于大環(huán)境的需要，我們教師要不斷結(jié)合行業(yè)特點以及企業(yè)培訓(xùn)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力在自己的教學(xué)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以更好地培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才。

3 “1+X”證書背景下高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革策略

3.1 提升專業(yè)教師個人的綜合能力

首先需要提升專業(yè)教師個人的綜合能力，包括教師教學(xué)技能、教師專業(yè)技能、教師理論知識能力、教師實踐能力等等。教師隊伍的建設(shè)是高職院校開展教育教學(xué)改革最堅實的力量，只有提高了教師的綜合能力，才能深入貫徹“1+X”證書。學(xué)校需要鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)，下實踐。可結(jié)合教師的職稱評定要求與教師的評優(yōu)評先條件，鼓勵教師到企業(yè)去培訓(xùn)，去學(xué)習(xí)當(dāng)下行企業(yè)的發(fā)展情況，在自己的授課過程中才能更好的結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗給學(xué)生講授相關(guān)知識，才能把專業(yè)知識內(nèi)化，凝成專業(yè)術(shù)語和專業(yè)經(jīng)驗教授給學(xué)生。

教師在學(xué)習(xí)的同時也需要建設(shè)發(fā)展自身的“雙師”素質(zhì)，在掌握教育理論知識的同時還需要去積極考取行企業(yè)所需要的技能證書，更好的開展教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗，只有實時的體驗考證的過程才能把自己的感受和經(jīng)驗傳授給學(xué)生。最后高職學(xué)校還可以積極挖掘校外資源，聘請一些行業(yè)大師給專業(yè)教師做培訓(xùn)，引進(jìn)專業(yè)大師到課堂給同學(xué)們授課，加強(qiáng)實踐教學(xué)力度。

3.2 多元結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)法開展教學(xué)改革

教師在開展個人專業(yè)授課時可結(jié)合多元化的職業(yè)教育教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，例如結(jié)合項目教學(xué)法將高職教育與職業(yè)技能證書緊密聯(lián)系起來，因為項目教學(xué)法可依托職業(yè)技能考證所開展，兩者圍繞“培養(yǎng)復(fù)合型、技術(shù)技能型人才”這一個共同目標(biāo)，根據(jù)不同表現(xiàn)或者要求，將原本兩個獨立的教育運(yùn)行體系融合，形成一個新的、統(tǒng)一的教育系統(tǒng)，是一種“和而不同”的融合，更好的貫徹“1+X”證書制度的背景發(fā)展。教師可以結(jié)合多元的職業(yè)教育教學(xué)法開展自己的教育改革探索。“1+X”證書制度要求高職院校學(xué)歷教育與“X”證書職業(yè)技能等級培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果實行學(xué)分銀行制度，探究學(xué)歷教育與“X”證書課程的相容性是我們教師必須研究的內(nèi)容，在課程內(nèi)容、課程方法、評價方式、教學(xué)手段等多方面我們都需要統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)“X”證書培訓(xùn)與教學(xué)一體化。

3.3 更新電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

隨著“1+X”證書制度的背景發(fā)展與電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展特點，高職院校在設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案上需要進(jìn)行更新調(diào)整，重視職業(yè)資格證書在教育教學(xué)中的作用，有意識的把職業(yè)資格考證內(nèi)容融合到課程教學(xué)中，更好的建立兩者之間的聯(lián)系。在教學(xué)評價中也相應(yīng)的根據(jù)考證的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行多元化的評價，由之前單一的考試評價轉(zhuǎn)化為復(fù)合型評價模式。在更新人才培養(yǎng)方案時思考將來學(xué)生會從事什么樣的工作，這份工作需要什么技能，這個技能可以可視化為什么證書證明，我們設(shè)置的課程是否能培養(yǎng)學(xué)生該能力，課程設(shè)置所需要的軟硬件條件我們是否具有，充分做到學(xué)歷證書與“X”職業(yè)技能證書的銜接融合。

3.4 多元選修展現(xiàn)“X”證書技能

專業(yè)教師在開展課程教學(xué)時可根據(jù)崗位要求相結(jié)合去設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與電子商務(wù)職業(yè)技能相聯(lián)系，在更新必修課的同時可開設(shè)多元化選修課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。例如可以在電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)據(jù)分析等電子商務(wù)專業(yè)課程中結(jié)合“1+X”證書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自己對自己將來的定位發(fā)展去選修不同的職業(yè)技能課程，把握好個人的發(fā)展和方向，選修的學(xué)生都是根據(jù)個人的興趣愛好去選擇的課程，大部分有積極的動力去認(rèn)真學(xué)習(xí)，也給老師給予更大的教學(xué)熱情和教學(xué)投入，達(dá)到雙向標(biāo)前行線，從而更好的落實“1+X”證書制度，使學(xué)生在學(xué)校達(dá)到一個專業(yè)多項技能的發(fā)展。

3.5 深度融合產(chǎn)教融合發(fā)展

高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作發(fā)展，不能停留在簡單的實習(xí)參觀層面上，一方面企業(yè)要與高校共同分析制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)課程體系，將行業(yè)發(fā)展的最新知識與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系起來。另一個方面高職院校需要引進(jìn)一些深度發(fā)展的企業(yè)，建立一些機(jī)制，鼓勵發(fā)展企業(yè)訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制、設(shè)立校外實訓(xùn)基地，為提高電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)奠定一些基礎(chǔ)。要加強(qiáng)與國內(nèi)知名電商行業(yè)組織的合作，例如森馬電商、創(chuàng)客sweet等一些企業(yè)開展校企深度合作，共同開發(fā)電子商務(wù)實訓(xùn)資源，共同研制電子商務(wù)專業(yè)人才方案。開展“1+X”證書職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。從而提升學(xué)生的職業(yè)技能，提升社會服務(wù)能力。

4 結(jié)語

高職教育在面臨大環(huán)境的前進(jìn)有著更大的發(fā)展機(jī)遇，我們教師應(yīng)該在“1+X”證書背景下不斷去鉆研教材、課程、教法、學(xué)法、評價等多角度的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，不斷推進(jìn)“1+X”證書制度建設(shè)，不斷去找到學(xué)歷教育與職業(yè)技能證書兩者的有機(jī)結(jié)合點，去更深度的融合兩者之間的聯(lián)系，從而進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有技能”的全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才。本文以“1+X”證書背景下高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)為研究視角，探索教學(xué)的一些策略，旨在促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)和社會服務(wù)水平的進(jìn)一步提升，供給同行交流借鑒。

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作者簡介

劉海艷（1992-），女，廣西桂林市人，助教，碩士研究生，研究方向：跨境電子商務(wù)，職業(yè)教育、思想政治教育。