中學生的心理教育探究
----班主任工作略談

阿依夏木·尕依提

（新疆庫車縣牙哈鎮中學，新疆 庫車 842014）

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中學生的心理教育探究
----班主任工作略談

阿依夏木·尕依提

（新疆庫車縣牙哈鎮中學，新疆 庫車 842014）

摘要：常有媒體報道，中學生因心理問題造成這樣或那樣的悲劇。心理錯位和心理失衡是中學生主要出現的心理健康問題，并在這些心理問題的影響下發生一些語言或者行為上的過激的情況，這些情況的出現給我們廣大教育工作者敲響了警鐘，尤其是身為班主任的我們。因此，加強對中學生心理健康教育的研究迫在眉睫。

關鍵詞：中學生；班主任；心理健康教育

有數據顯示，在我國，大約有10%至30%的青少年存在心理健康問題，且因此造成的過激行為的嚴重程度隨著年齡的增長呈現不斷上升的趨勢。其根源主要在于教師、家長過分注重孩子的學習成績，學校依然追求學生整體的升學率，而對學生的心理健康問題沒有得到關注，家庭教育中將孩子的課余和周末時間均被各種輔導班或大量的作業所占據，忽視了孩子的心理狀況。因此，在班主任工作中加強中小學生的心理健康教育勢在必行。具體到班主任工作者，我認為應該從以下幾方面進行：

一、構建良好的心育環境，將心理健康教育融入各科的教學中

著名心理學家曾說，師生之間能夠坦誠相待、互相信任是教學獲得成功的標志，而這種師生關系的建立在很大程度上取決于課堂氛圍的和諧程度。因此，將心理健康教育融入各科教學中的關鍵在于是否具有良好的課堂氛圍。一個寬松良好的課堂教學氛圍能夠幫助學生敞開心扉，幫助教師了解學生心中所想，進而能夠“對癥下藥”。試想，教師講課精神煥發，板書鏗鏘有力，學生必然受到鼓舞和帶動，整個課堂的氣氛必然活躍起來。因此，教師若想與學生之間建立一種和諧積極的關系，把微笑帶給學生，把激勵帶進課堂這是關鍵。在師生關系中，我們更傾向于建立一種“雙邊型”的關系，將教師和學生口中的“我和你”變成“我們”，使教師和學生能產生“心靈上的共鳴”，能夠共同分享成功的喜悅和失敗的痛苦。班主任教師與學生之間更應以一種合作的關系出現，保持各自人格的獨立，互相合作，共同進步。另一方面，整個教學過程其實就是教師與學生之間互動的過程，互動的質量往往在很大程度上決定了課堂教學質量。教師智慧引導，學生主動探索，學生不僅學到知識，獲得力量，更重要的是培育了學生積極向上的健康心態。

二、對學生存的心理問題及時開導

在日常的教學工作中不難發現，少數民族的學生在心理中存在著一些問題，這就需要班主任老師依據學生們的心理問題，用心地去開導學生，讓學生擁有健康的心理狀態。可以將現實生活中的一些事例搬到課堂上對學生們共同的心理問題進行疏導。針對某些同學，班主任也可以一對一的去開導，比如可以讓學生們寫日記，將自己心里的疙瘩、自己的想法等等寫到日記本上，這樣不僅避免了直面對待的尷尬，也讓班主任知道了學生的想法。通過開導讓學生改變自己自卑的心態，從而對待學習更加努力，始終保持一副樂觀的心態。

三、善于和學生、家長溝通，緩解學生的心理壓力

在課下空余時間，場合學生溝通，尊重學生的想法，積極的引導學生緩解心理壓力，平等的對待每一位學生。在課堂上，重視課堂互動，緩解心理壓力；在課下，積極為學生做思想工作，減輕學生的心理包袱，使得學生能夠更好的學習。當學生受班主任和科任老師的理解，才會產生彼此信任，他們才會更樂于把自己的心事說出來。此外，家庭因素也是至關重要的，學生的心理健康的形成，與家庭因素也是離不開的。家長們望子成龍、望女成鳳的思想根深蒂固，給學生的心理造成不同程度的壓力。為此， 班主任老師應多和學生家長建立聯系，多溝通，針對學生的實際情況多和學生家長交流，與此同時，班主任也要幫助家長熟悉青少年的心思變化規律，提唱鼓勵教學法，共同促使學生的心理健康。

四、給學生更多的關懷

作為初中新生，大多是從農村步入鄉鎮中學求學，離開父母的關愛，獨自一個人在外求學，難免心理上有負擔，有膽怯的心理，不愛和別的同學說話，甚至怕別人笑話他是農村人，更別說好好的去學習了。作為班主任，在教學的過程中，一定要在學習上、生活上給予他們更多的關愛和幫助，讓他們消除這種心理陰影，能夠靜下心來好好學習。

五、運用“賞識教育”培養學生良好的心態和健全的人格

初中階段正是學生身心加速發展，并漸趨成熟的時期。他們的自我意識也開始萌動和增強，再加上現在的中學生不少的是獨生子女，他們在家庭中具有“小皇帝”的地位與心理；還有的學生父母全在外打T掙錢，從小是由爺爺奶奶帶大的，這些學生缺少了父母的管制，同時也缺少了父母的關注，我行我素。因此在行為方面經常容易犯錯誤，如對對學習不重視、上課不專心、愛和同學打架鬧事，自我心理嚴重…… 面對這類學生，班主任不能棄之不顧，聽之任之，這就失去了一個班主任應有的責任，是對學生的不負責任。對這類學生，我們要付出更多的關心和愛護，要賞識他們，因為每一顆星星都能閃光。我們要多找他們談心，和他們共同制定規則，一段時間內就督促他們解決一個問題，不能急于求成，在充分尊重其人格的基礎上告訴他應該怎樣去做，給學生樹立信心，使他們感到生活的美好，懂得人情的可貴。使他們的心理更加健康。

中學生正處于青春期階段，性格叛逆、性意識萌發、早戀、與父毋溝通缺失等現象不僅成為學校、教師需關心的問題，也是家庭教育中不容忽視的一部分。中學生心理健康教育是班主任工作的一個新的課題，是幫助中學生正確處理好學習、生活、和人際關系，培養健全人格的有效手段和良好途徑。“十年樹木，百年樹人。”教育是一項長期而復雜的工程，在全面實施素質教育的今天，作為班主任，必須把學生良好的心理健康教育作為一項重要工作。只有這樣，才能真正在中學這個關鍵階段，為學生的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]淺談培養中小學學生心理健康的體[OL].2015.

[2]淺談培養中小學學生心理健康的體會[OL].2010.

[3]淺建軍.談中學生心理健康教育[J].中學教學參考；2012-06-28.

[4]吳玉霞.探究學生心理健康教育[J].神州；2012-12-15.

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0121-01