新課改背景下如何做好班主任工作

努爾艷木·依米提

（新疆庫車縣第五小學，新疆 庫車 842000）

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新課改背景下如何做好班主任工作

努爾艷木·依米提

（新疆庫車縣第五小學，新疆 庫車 842000）

摘要：為了適應新課改的要求，促進學生德智體美勞全面發展，這就要求班主任改變傳統教學觀念，提高教育質量。教師可以通過民主的班級管理模式幫助學生樹立正確價值觀、人生觀，通過合理的激勵學生，使得學生學習更加努力。本文通過分析現階段學生出現的問題，并提出了一些合理的解決方案。

關鍵詞：教學模式；提高素質；班主任

古代師生之道非常嚴謹，古語云：“一日為師，終身為父。”而在現代教師更多的是和學生成為朋友，教師應秉持以人為本的教學理念，將以往的教師為主體改變為學生為主體，給學生更多的表現自己的機會，通過學生與學生之間、學生與老師之間的互動，學到更多知識。新時代背景下如何做好班主任工作呢？

一、現階段學生出現的問題

學生在日常的學習中會遇到很多問題，包括生活習慣不好、學習不努力、心理壓力大、學習態度不端正等各方面的問題。面對這些問題，如果學生得不到好的引導，那么學生在心理上將會出現問題，許多學生在初中階段逆反心理嚴重，開始出現早戀。

1.學生的個性化問題。現代的學生大部分是獨生子女，在家里他們都是“小公主”和“小皇帝”，過著衣來伸手飯來張口的生活，很多孩子都受到了父母的溺愛，使他們成為了“玻璃心”。有些學生妄自菲薄，而有些學生非常自私，常常以自我為中心，不為他人著想。而且，根深蒂固的應試教育，使得很多學生在心理上出現各種各樣的問題。

2.學生學習方面的問題。目前仍處于應試教育階段，學校對于學生的評價主要還是一味的以學生的平時成績為標準，輕視了德智體美勞全面發展，學生隨著科目的不斷增多，學習難度的不斷增加，許多學生的成績不理想，心靈上承受著巨大的壓力。長此以往，學生學習興趣漸漸低落，慢慢的變成一個厭學、逆反心理強的人。這對他們今后的學習和成長造成了極大的負面影響。當然，沒有壓力就沒有動力，沒有競爭就沒有提高。有些學生化壓力為動力，努力學習，努力提高自己的學習能力，最終得到一份滿意的答卷 ；而有些同學也想上進，但沒有很好的學習方法不能如愿。時間久了，這些學習不理想的同學開始焦慮、緊張、產生厭學心理。

3.學生心理方面的問題。小學高年級階段正是一個孩子從幼稚到初步成熟的過渡期，他們朝氣蓬勃充滿活力，但是，在這一時期，也是一個易出現心理問題的時期。據不完全統計，我國有18%的青少年存在不同程度的心理問題。最常見的心理問題有：嫉妒、自卑、孤獨、早戀、逆反、抗挫折能力小等心理。這個年齡段正是開始走向發育期的階段，因此，在身心發育時會有一些交叉和心理不平衡。

二、解決問題，做好班主任工作

班主任要做好學生的心理健康引導工作。學生心理健康受多方面因素的影響，其原因是多方面的，許多學生可以頂住學習壓力，變壓力為動力是因為他們的自控能力強，而那些自控能力弱的學生需要班主任的引導，需要班主任用切實行動去感化學生，使得學生的抗挫能力增強，從而使他們的心理更加健康。

1.教師需要提升心理學方面的素質。班主任自身應加強心理學方面的學習，掌握處理心理問題的方法，要善于把握學生的心理活動，通過和其他班主任之間的相互交流，找出更好的解決學生心理健康問題的方法，以便教師在遇到相類似的心理問題時可以很快的解決。當然，每個學生都是不同的個體，這就要求班主任在平時學生的生活上和學習上多加關注，這樣在學生遇到問題時才能做到及時解決。

2.全面了解和研究學生。俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”了解和研究自己的工作對象是搞好班主任工作的重要條件和前提。班主任只有充分地了解學生，分析學生，才能有針對性的更好地教育學生，實現對本班級規范化、科學化的管理，提高工作質量和效率。學生是班集體的主人，但學生的發展又存在著差異，班主任要教育好學生，就得先了解和研究學生，只有全面了解學生，摸清了學生的性格特點、心理狀況、各方面愛好和不足，才能有的放矢，因材施教。這是做好班級工作的先決條件。

3.創設愉快氛圍，多用鼓勵和賞識的方法，釋放學生的學習壓力。在平時開班會時，班主任可以集中針對現階段學生們出現的問題做合理的應對，也可以播放一些名人事跡，鼓勵學生們走出心理陰影。例如，近期作業量繁重，又剛剛考完一次升級模擬考試，學生成績有的不太理想，這時就非常必要通過班會的形式鼓舞人心。此外，班主任還可以組織競賽、獻愛心等活動，讓學生在活動中既學到知識，又使得同學和老師之間的關系變得更加親切，形成良好的班級氛圍，給學生緩解壓力和思想交流的機會。學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；對于學生差的學生，我們也要尋找他們的閃光點加以鼓勵和引導，這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。因為一般來說，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，更不愿意當眾出丑，作為年齡尚小的小學生更是如此，他們更愿意聽到表揚的話，即使成績差或有錯誤，他們也希望能得到老師的諒解。如果班主任巧妙地指點并庇護了他們的自尊心，他們定會心存感激，會更加自責、內疚，一定會在今后的學習生活中改掉不良習慣，努力學習的。

4.關注“中等生”，帶動“后進生”共同進步。我們在班主任的管理工作中，常常把大部分精力放在那些“后進生”上，而我認為應該把大部分精力放在“中等生”上，對他們的情況充分了解并給予以幫助，給予他們足夠的自信，讓他們知道在班級中“缺你不可，班級的成功就是你的成功。”這樣他們就會慢慢的轉化為“好學生”的行為。而“后進生”在課堂上就找不到“損友”，在“中等生”的影響下就會形向著好的方向轉化，再加上班主任給予學習方法上的指導，就形成了良好的班風， 這就大大減少了班主任管理的難度和深度。

總之，隨著教育改革的不斷深化，先進教育思想觀念不斷涌現，班主任必須勤于探索，更新知識，與時俱進，不斷學習，努力提高自己的管理水平。

參考文獻：

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[3]龍良貞,鐘莉衡.學生對班主任的評價在德育管理中的應用[J].廣西教育；2015年30期.

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0281-01