遼寧省普通高校內部教學質量保障體系存在的問題及對策探析

戴環宇,李閣新

(1.沈陽理工大學,遼寧　沈陽　110159；2.沈陽工業大學　管理學院,遼寧　沈陽　110870)

遼寧省普通高校內部教學質量保障體系存在的問題及對策探析

戴環宇1,李閣新2

(1.沈陽理工大學,遼寧沈陽110159；2.沈陽工業大學管理學院,遼寧沈陽110870)

[摘要]如何調動各方積極性,建立適合我國現實情況的高等教育質量保障體系成為人們關心的焦點,同時高等教育的質量問題也備受社會的關注,尤其是高校內部教學質量保障成為一個永恒的話題。文章主要從遼寧普通高校內部教學質量保障現狀進行分析,揭露其存在的問題,最后給出對策建議。

[關鍵詞]普通高校;內部教學質量;保障體系;問題;對策

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.17.072

1構建普通高校內部教學質量保障體系的重要性

普通高校內部的教學質量保障體系是為了高校能夠有效地保持教學質量和提升高校教學水平所實行的一種保障措施。近年來,隨著社會和經濟的迅猛發展,高校教學質量也發生了跨越式的轉變,提升高校內部的教學質量,辦讓人民群眾放心的教學已成為了時代的熱點話題,這不僅是時代發展的要求,也是高校自身保持健康成長的內在定理。教學質量處于高等教育的核心地位,改善和加強教學質量管理,構建一個完善的內部教學質量保障體系,是保持整個學校運作的重中之重,也是提高教學質量的關鍵性舉措。因此,對于普通高校追求內部教學質量提升,已成為高校永恒不變的真理。

2遼寧省普通高校內部教學質量保障體系的現狀分析

我們要根據我們國家自己現有的國情,建立適合自己國家的高校內部教學質量保障體系。在這個經濟全球化的時代,經濟上的競爭和爭奪實際上就是人才上的競爭和爭奪,各國的人才競爭將會越來越激烈。我國的高等教育在改革開放后就改變原有的發展模式,并且獲得了空前的進步,高校的學生數量以及學校自身的基礎建設上和規模上都發生了顯著性的轉變,同時高等教育在與其他國家的交流上也有了進一步的發展,如學生之間的交換、學術上的交流等都實現了很大的進步,為實現國際化高等教學開了一個好頭。但近年來,由于許多高校之間的合并,學校數量的減少,學生人數不斷增加,在這樣的社會教育背景下,自然而然普通高校將會增加自己的招生數量,使大多數普通高校學校籠罩在“擴招熱”之中。歷史經驗證明,普通高校隨著學生數量的增加,必然面臨著質量上的矛盾,并且由于經濟和社會的快速發展,對未來新型人才也會有新要求,這使普通高校的內部教學質量面臨著新標準和新目標。因此,當前需要建立高校內部教學質量保障體系,以此在應對這種高校教學規模擴大的同時,不使高校內部教學質量滑坡,以更好地適應社會的多樣化人才需求。

我國普通高校內部教學質量保障體系與傳統的教育以及我國的國情有密切的聯系,并且本身有著自己的基本特征。

(1)整體性。高校內部的質量保障體系是由多個要素集合而成,它們是一個不可分離的整體,構成要素主要有：老師、學生、學校的基礎設施、管理制度、校園環境、畢業生質量、學習氛圍以及教學質量評價標準等。

(2)針對性。教學質量保障體系主要就是為了保證高校的教學質量,辦讓家長放心的教育,為社會培養真正有用的高質量人才,以此來追求穩定的高質量教學體系,實現國家、社會和學生本身三贏的效果。

(3)適應性。隨著社會和經濟發展,普通高校的內部教學質量保障體系也應隨之發生變化,要緊隨時代的步伐[1],不斷調整體系結構,以此來適應新的環境,滿足社會多樣化需求,同時,每所高校的歷史積淀以及發展的速度等方面各不相同,要根據學校自身的結構和特點選擇適合本高校的內部教學質量保障體系。

(4)評價性。高校內部教學質量是由眾多方面組成的,包括學生培養計劃、教師授課質量、教師隊伍的建設、學生生源質量、學校制度規章以及教材質量等。進而要評判一個學校的教學質量,需要采用輔助的評價措施。

3國外高校內部教學質量保障體系的經驗借鑒

各個國家根據自己的實際情況,構建不同的高校內部教學質量保障體系。如發達國家當中的英國和澳大利亞在這方面的成績尤為突出,他們也是世界上最早重視高校內部教學質量的國家,他們通過長期的探索和完善,形成自己特有的高校內部保障體系的風格。在本科教學中主要在以下幾個環節開展,一是對課程的審核,二是對現有課程的檢查指導,三是對整體教學進行評價等,高校內部還實行了加強老師和學生們主體意識,自發性的構建質量內部保障體系,重視學校學習氛圍和質量氛圍的建設,以及邀請學校以外的專家、企業對學校內部質量保障體系定期進行評價等措施。這些經驗都是值得我們學習和借鑒的。

4遼寧普通高校內部教學質量保障體系存在的主要問題

(1)質量保障的滯后性和封閉性

一直以來,普通高校內部教學質量保障按照原始的過程進行,主要包括：學生進入—教學過程—學生流出三個階段,高校在自我認識和思想上過于守舊,實施上停留在經驗層面,不重視畢業生離開學校之后的發展情況,然而畢業生在工作實踐中的表現,正是檢驗高校內部教學質量的關鍵之所在。由于高校培養學生方式的理念過時和檢驗質量缺乏開放性,讓高校有機可乘,使得高校對其教學質量的好壞不用負直接責任,進而高校也不會主動改善內部教學質量，見圖1。

圖1　質量保障流程

(2)高校內部教學質量保障體系“重外在,輕內涵”

在評價一個高校的教學質量保障時,人們往往看重的是學校的基礎設施建設,使得一些學校過于重視學校的建設,如教學場所、教學設備以及一些相關的器材等,卻沒有看見因滯后的教育理念、封閉性的想法、教師文化不達標所引起的教學質量的滑坡,對于教學質量的“內涵”沒有進行深層次的思考和給予過多地關注。并且也沒有因為過硬的“外在”采取一些措施來保證教學“內在”質量的提高，見圖2。

圖2　質量保障影響因素

(3)高校普遍沒有建立和健全內部質量保障體系

我國的普通高校大致分為以下三類,市屬高校、省屬高校以及國家直接管轄的高校,資金的來源主要是政府的供給,所以他們更加重視政府對其的質量評價,進而缺乏了內部教學質量保障體系建設的自發性和主動性,因此大多學校都難以保證內部教學質量。目前,只有少數學校建立了內部教學質量保障體系,如教學質量監督科、教學評價和教師質量評定等相關部門。

(4)高校內部教學質量保障理念薄弱

由于普通高校內部教學質量體系幾乎都是在政府的倡導下建立并實施的,高校本身對于內部教學質量沒有太多的概念和意識,許多高校只是為了應付教育部門的檢查而進行相應的整理,并沒有在觀念實現真正的轉變和承擔起教學質量的責任。由于遼寧省現處于供不應求的賣方市場,學生較多,高校并不擔心招不到學生,所以高校的內部教學質量保障觀念比較薄弱。

5完善遼寧普通高校內部教學質量保障體系的對策及建議

(1)增強質量保障觀念,構建良好校園教學氛圍

高校要想具有高水平內部教學質量,那么就需要增強在校人員的質量保障意識,發揮教師和學生主人翁精神,進而構建一個良好的校園氛圍。教師和學生在高校中對于建設內部教學質量保障占有重要地位,我們需要關注教師和學生以及企業單位對學校的反饋意見,根據這些意見對于學校的課程以及規章制度進行相應的調整和改進,培養教師、學生以及學校管理人員質量保障的自覺性。同時高校還可以通過一些激勵的措施和手段,來增強質量保障觀念,只有當全校人員都參與到質量保障的工作中,才能提升整個校園的教學質量氛圍。

(2)注重高?！叭讨小眱炔拷虒W質量保障

全過程內部教學質量主要是指學生的流入、教學和學生流出的這一過程。在這個過程中,首先要把握好學生入學這一關,也就是生源的質量問題,要進行全面的測評,因為它直接影響畢業生的質量。其次,教學過程是全過程中的核心環節,要充分利用教學資源,控制好教學質量管理。最后，學生流出過程這是內部教學質量保障的一種檢驗,它主要包括學生的就業狀況、社會服務以及學校聲譽等。

(3)高校內部教學質量保障體系要有靈活性和適應性

各個高校本身具有不同的特點,那么對于不同類型的高校應建立不同的內部教學質量保障體系。要量體裁衣,并且具有針對性。高校在實施教學質量保障時,思維一定要有靈活性,采取適合本學校的教學質量保障措施,這樣才能真正起到提高內部教學質量的作用。

(4)加強質量保障管理和完善評價體系

高校應在本校內成立專門的教學質量管理部門和建立科學可靠的評價體系,定期地對教學工作進行監控和評價。如對老師定期的培訓管理以及課程的審查等,只有在源頭控制好內部教學質量,才能保障高校的輸出質量。同時還應打造一個專業的內部教學質量保障評價團隊,可以是由多方面的人員組成,如企業、高校以及政府人員等,通過專業的評價手段,來監控教學質量環節,通過質量的反饋和改進,來提升校內的教學質量保證。

參考文獻：

[1]王曉燕,陳彩娟.高校內部教學質量保障體系建設與運行之我見[J].當代教育論壇,2010(28).

[2]錢同新.高校本科教學質量報告現狀研究[D].哈爾濱：黑龍江大學，2014.

[3]楊彩霞.我國高校內部教學質量保障體)系現狀評析[J].黑龍江教育,2010(1).

[4]申倩蓉,李佳孝.近十年來我國高校教學質量保障體系研究述評[J].樂山師范學院學報,2013(10).

[基金項目]遼寧省教育廳基金資助項目(項目編號：JG13DA005)，遼寧省教育廳基金資助項目(項目編號：JG13DB135)。

[作者簡介]戴環宇(1978—),女,沈陽人，講師。研究方向：教育經濟與管理；李閣新(1992—),男，遼寧鞍山人。研究方向：市場營銷與電子商務。