期末的禮物

李竹平

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期末的禮物

李竹平

全課程年級很重視“儀式”給孩子帶來的成長體驗，所以每學期結束的時候都會舉行班級期末慶典。慶典上老師和孩子們一起完成一份班級敘事，孩子們一學期的收獲和成長是敘事的主要內容。借由班級敘事，家長們看到了孩子們一學期的班級生活和成長足跡，孩子們也清晰地看到了自己是怎樣一步一個腳印收獲成長的。班級敘事之后，是為孩子們頒發“生命獎”。

所謂“生命獎”，就是為每一個孩子頒發一份學期成長“榮譽證書”。我了解到，一二年級的時候，孩子們的“生命獎”有老師頒發的，也有家長頒發的，為的是讓孩子們既感受到老師的關愛，也體會到家長的陪伴。每份“生命獎”都精心制作，文字打印在印有孩子照片的獎狀紙上。當三年級第一學期只剩下一個月的時候，我開始思考，這學期的“生命獎”該怎樣種進孩子們的心田里——如果它只是作為一種形式存在，而沒有真正觸動孩子的心，那是沒有意義的。

因為“向日葵班”在我成為班級一員之前，曾經被貼上了“問題班”的標簽，這就讓我對以前頒發的“生命獎”進行了反思，如果它真的能撥動孩子們成長的弦，為什么班上的“熊孩子”越發“熊”了呢？或許，雖然每一份“生命獎”都是老師或家長用心用情撰寫的，孩子們卻因見多了打印在紙上的文字，也就對“生命獎”上的文字漠然了。

這學期，我和孩子們共同見證了他們的成長和進步，曾經的“問題班”不到一學期就走上了正軌，“熊孩子”一個個懂得了做好自己才是真正對自己負責。作為一名老師，最令我驕傲的是孩子們對我的信任和“依賴”，因為他們覺得我很神奇，能讀懂他們每個人的心思。他們十分期待我的肯定，期待我送給他們的每一份禮物——一次夸獎，一本書，甚至一句貼心的話。我突然想到，我還沒有給他們寫過一封信呢——他們應該都還沒有收到過別人認認真真手寫的信吧。在這個用鍵盤代替筆墨的時代，除了學生讀書寫作業，很少有人用筆寫下整篇的文字了。我決定，這學期的“生命獎”，由我用筆為每個孩子寫一封信。

我用心設計了簡潔的信紙，利用空閑時間，開始一筆一畫給每個孩子寫信。

孩子們一下課就喜歡圍到我的身邊來，嘰嘰喳喳訴說他們的小心思，或者問我各種各樣的“奇葩”問題。他們發現我正專注地在紙上寫著什么時，湊過來想看個究竟。我故意制造神秘感，一見他們跑過來，就用書將信遮住或者將信放進抽屜里。我的舉動使他們的好奇心更加強烈了，終于有孩子趁我專注于寫信的時候，偷偷地湊到我的身后，目光越過我的肩膀，瞟到了信的抬頭。他們一下子興奮起來：“××，老師在給你寫信呢！”接著，他們就想方設法要弄明白我會給哪些同學寫信，會寫些什么，有沒有自己的份兒。我總是不讓他們如愿，只告訴他們這是期末的禮物，至于是不是每個人都有，現在還不知道呢。“老師，一定要寫一封給我哦！”看著他們討好的眼神，我心里美滋滋的，臉上卻是“高深莫測”的微笑……

記得在十幾年前，我曾經在期末時為班上的每個孩子寫過一封長長的信，當孩子和家長拿到信，都是那么興奮和感動。只是，之后就沒有再寫過?，F在，看到孩子們如此期待，我也對這封信充滿了期待，希望它能夠在他們的心田里種進一顆溫暖的種子，讓我的陪伴能在他們心中留下又一個美好的記憶。

“親愛的××”，這是每封信的開頭；“愛你的李竹平老師”，這是每封信的落款。正文里，我讓孩子一起回憶這個教室里與他（她）有關的故事，尤其是他（她）的進步，他（她）為這間教室帶來的美好。當然，我也會像寫寄語一樣，寫上幾句期待的話，一起展望更好的新學期。

給孩子們每人送一本書和一封信安排在期末慶典的最后。我注意到，無論是孩子還是家長，首先打開的不是書，而是信。我還看到，有的孩子讀著信時，臉上有驕傲和幸福，眼里還閃動著晶瑩。當天晚上，有孩子將信發到了空間里，寫上了這樣的文字：“謝謝李老師，我心里是滿滿的感動。我會好好珍藏這份最珍貴的禮物?！?/p>

是的，作為一名小學教師，重要的不是教給孩子們多少知識，而是因為有了你，他們的生命中會留下一份美好的記憶。

（作者單位：北京亦莊實驗小學）