在愉悅中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)
——《竊讀記》教學(xué)實(shí)錄

高水平執(zhí)教

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在愉悅中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)
——《竊讀記》教學(xué)實(shí)錄

高水平執(zhí)教

【教學(xué)內(nèi)容】語(yǔ)文出版社S版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)25課《竊讀記》。

【教學(xué)起點(diǎn)】孩子們已經(jīng)基本掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式，且大多養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習(xí)慣，具備了一定的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，孩子們已經(jīng)熟讀了課文，也基本讀懂了課文，為本課直接進(jìn)入品讀重點(diǎn)段落打下了良好基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)圈畫描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)主人公的心理活動(dòng)和情感變化，學(xué)習(xí)文章細(xì)致入微的寫法并練筆。

2.過(guò)程與方法：以參加搶答賽的游戲方式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)朗讀、圈畫和討論練筆等方法，體味“竊讀”的滋味和“閱讀滋養(yǎng)心靈”的意義。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)主人公熱愛讀書、渴求知識(shí)的精神和內(nèi)心強(qiáng)大、堅(jiān)持讀書的品質(zhì)。

【課堂理念】一是注重自主學(xué)習(xí)：在答題游戲中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在質(zhì)疑設(shè)問(wèn)中落實(shí)自主合作；二是注重能力訓(xùn)練：在品讀句段中學(xué)習(xí)文章寫法，在續(xù)寫訓(xùn)練中培養(yǎng)習(xí)作能力；三是注重人文教育：在對(duì)比原文中感悟竊讀艱難，在勵(lì)志教育中激發(fā)閱讀興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話，明確要求

師：在上課之前，我給同學(xué)們提個(gè)小小的要求：（1）全班分4個(gè)小組，組員聽講、讀書表現(xiàn)好、積極回答問(wèn)題（有必答題、搶答題、冒險(xiǎn)題），可以加分；（2）老師單獨(dú)為一組，四個(gè)組的同學(xué)都答不上的問(wèn)題，老師講解，給老師加4倍的分?jǐn)?shù)；（3）分?jǐn)?shù)超過(guò)老師的小組，每個(gè)組員課后都可以和老師握手；（4）分?jǐn)?shù)最高的小組可以要求和老師合影或者請(qǐng)老師給你們簽名留言。

二、學(xué)習(xí)生字詞，找到中心句

師：我知道同學(xué)們都非常非常喜愛讀書，誰(shuí)能告訴我讀書有哪些好處？這是必答題，每組說(shuō)一個(gè)好處。

生1：讀書能讓人有氣質(zhì)。

師：非常好！所謂“腹有讀書氣自華”。給第一組加100分。

生2：讀書能增長(zhǎng)見識(shí)，能讓我們的知識(shí)更加豐富。

師：給第二組加100分。

生3：能讓我們運(yùn)用書本中的知識(shí)解決生活中遇到的難題。

師：很好，也加100分。

生4：讀書能開闊視野。

師：非常好，給第四組加100分。還有要補(bǔ)充的嗎？補(bǔ)充的就是搶答的。

生5：讀書能教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈恕?/p>

師：大家說(shuō)可不可以？給搶答的你加120分。

生6：寫作文時(shí)可把從書中學(xué)來(lái)的好詞好句運(yùn)用到作文去，把作文寫得更好。

師：我們學(xué)校對(duì)面樓的二樓處貼著一句關(guān)于讀書好處的句子，誰(shuí)記得？

生（搖頭）：不記得。

師：請(qǐng)第一組的同學(xué)站起來(lái)往窗戶外看看，讀出來(lái)。

生：藝術(shù)陶冶情操。

師：那句話是“藝術(shù)陶冶情操，閱讀滋養(yǎng)心靈”。這是老師答出來(lái)的，所以老師可以加多少分？

生：400分。

師：你們要加油啦，不要再給老師機(jī)會(huì)呵。

師：多年以前有個(gè)小女孩，她也和你們一樣非常喜歡讀書，但是她家里窮，她只能去竊讀。今天呢，我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的《竊讀記》。想一想這個(gè)竊讀記中“竊”是什么意思？

生：竊，就是偷偷的意思。

師：竊，是暗地里、偷偷的意思，竊讀就是偷偷地讀書。快速地默讀全文。文章講了一件什么事？用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

生：作者在書店偷偷地讀書。

師：對(duì)，小女孩在書店里偷偷地讀書，因?yàn)樗龥]有錢買不起書，所以是竊讀。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面檢查你們生字預(yù)習(xí)得怎么樣。（出示生字詞）把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。

（生齊讀生字）

師：注意“垂”有四橫，中間的這一橫最長(zhǎng)，最下面一橫最短。注意“腋”的寫法，它指的是身體的哪個(gè)部分？

（生用手指腋下）

師：好，大家都知道我們就往下走。“知趣”是什么意思？

生：知道進(jìn)退，不惹人討厭。

師：非常好。會(huì)分場(chǎng)合，知道這個(gè)場(chǎng)合不能亂說(shuō)話，不能亂做事情，他就不會(huì)去亂做。“饑腸轆轆”是什么意思？

生：形容肚子很餓。

師：好，這個(gè)饑腸就是饑餓的腸子，轆轆就是車行走的聲音。形容肚子餓得咕咕叫，非常餓了。注意“轆“字，車字旁下面不是一橫是一提。“依依不舍”是什么意思？

生：形容非常留戀，舍不得離開。

師：同學(xué)們拿草稿紙出來(lái)。把這五個(gè)詞默寫下來(lái)。寫好了就舉手。等會(huì)兒，寫對(duì)的就舉手，不對(duì)的不能舉手，寫錯(cuò)了的就扣分。

師：快速瀏覽課文，找出文章的中心句。找到了就舉手，看哪一組最快。

生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。（齊讀）

師：作者懼怕什么呢？

生：她懼怕被書店的老板發(fā)現(xiàn)，然后責(zé)怪她。

三、品讀課文，學(xué)習(xí)寫法

師：我知道，這篇課文大家讀了很多遍。里面的很多段落大家都讀懂了，所以我們就不再一段一段地學(xué)習(xí)。我們選些優(yōu)美的段落來(lái)品讀。（出示課文第三段）先默讀這一段，找到描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)。這段話有非常細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，能夠讓我們體會(huì)到作者“找書的急切”。

（生回答找到的動(dòng)詞）

師：再讀，找到描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

生：?jiǎn)眩讯填^發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

師：同學(xué)們找得非常好，現(xiàn)在我們?cè)儆懈星榈刈x一讀這一段。要把心理描寫的話讀好，讀出感情、讀出感覺、讀出味道來(lái)，好不好？

生（齊讀）：?jiǎn)眩讯填^發(fā)弄亂了……

師：第三次讀，要進(jìn)行聯(lián)想！會(huì)讀書的人都非常善于聯(lián)想，他的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅畫面，甚至?xí)穹烹娪耙粯樱霈F(xiàn)作者的一言一行，能夠體會(huì)到她的喜怒哀樂。你們來(lái)試一試，先自己讀一讀、試一試。頭腦中要有畫面。

生（齊讀）：我跨進(jìn)店門，踮起腳尖……

師：你們讀得超過(guò)老師了，非常好！我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這一句話（出示第四段第一句）。這次我們不像前面那樣讀很多次，我要求你們一步到位，邊讀邊想象畫面。可以嗎？開始——

生（齊讀，想象）：急忙打開書，一頁(yè)……

師：非常好！但是學(xué)習(xí)任務(wù)還沒有完成。這一句話非常有特色，但是我有點(diǎn)懶，我要同學(xué)們自己來(lái)設(shè)問(wèn)，同桌來(lái)回答。現(xiàn)在開始討論。（同桌討論）

生1：為什么說(shuō)我讀書像一匹餓狼呢？——同桌答：因?yàn)樗浅？是笞x書。

戶用沼氣池的生命周期成本回收期為戶用沼氣池全生命周期成本與年凈利潤(rùn)的比值。8m3沼氣池(年產(chǎn)氣量400m3)的初始投資成本為1 762元、全生命周期成本為3 082元、年凈利潤(rùn)為835元。根據(jù)上述值計(jì)算成本回收期為3.69a。

師：能用成語(yǔ)來(lái)回答嗎？

生1：如饑似渴。

生2：這句話用了什么寫作手法？——同桌答：比喻。

生3：這個(gè)句子中的本體是什么，喻體是什么？——同桌答：本體是作者讀書，喻體是餓狼。

生4：作者是懷著什么心情打開書的？——同桌答：他是懷著非常想要得到這本書里的知識(shí)打開書的。

師：他看書時(shí)的神態(tài)是什么樣的，能不能用成語(yǔ)來(lái)回答？

生：如癡如醉、全神貫注。

生：聚精會(huì)神。

師：（出示第八段最后一句話）默讀這一段，想一想你體會(huì)到了什么？

生：一是她非常喜愛讀書，渴望得到知識(shí)。二是她有點(diǎn)餓了。

師：她不是有點(diǎn)餓了，“饑腸轆轆”啊！但在非常餓的情況下，她飽讀之后，卻有一種滿足感和充實(shí)感，所以她感覺把所有智慧吃下去了。然后我們?cè)倏吹诙€(gè)問(wèn)題，作者每天竊讀兩個(gè)小時(shí)收獲了什么？

生1：知識(shí)。

生2：得到知識(shí)的快樂。

生3：讓精神升華。

生4：她養(yǎng)成了每天讀書的好習(xí)慣。

師：接下來(lái)，讀這段話（出示第六段后兩句）。想想這段話，全部寫的是開心和快樂嗎？

生：不僅是快樂，還有“我”的擔(dān)憂。

師：因?yàn)橛幸稽c(diǎn)點(diǎn)懼怕，所以“我”要“裝著皺起眉頭”，“其實(shí)”呢（是一個(gè)轉(zhuǎn)折），心里啊非常開心、高興，想讓這雨下得再大些。我們有感情地把這一段讀一讀。（生齊讀）

師：（出示第四段后兩句話）想象一下，當(dāng)覺得不再適宜在這個(gè)書店里面竊讀的時(shí)候，她會(huì)知趣地?fù)Q到另一家書店，也許一天就要走幾家書店。我們要想象到她讀書的艱難，你們讀書遇到過(guò)困難沒有？如果你碰到困難還會(huì)像她這樣換幾家書店堅(jiān)持讀嗎？

生：不會(huì)。

師：不會(huì)嗎？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她這種堅(jiān)韌的精神，無(wú)論碰到什么困難都要堅(jiān)持讀書。

四、課堂練筆，升華情感

師：下面我們?cè)賮?lái)思考“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已經(jīng)不適宜再讀下去了”，會(huì)是一種怎樣的環(huán)境、怎樣的情況呢？

生1：我認(rèn)為可能是這個(gè)書店的很多顧客買了書就走了，人比較少，她害怕被老板發(fā)現(xiàn)。所以不適宜繼續(xù)讀下去了。

生2：萬(wàn)一她正在讀的時(shí)候，書店老板說(shuō)你沒有錢買就不要讀書。當(dāng)著眾人的面，她會(huì)很尷尬。

師：同學(xué)們都說(shuō)得非常好。（出示原文中的“你到底買不買”那一段）我們來(lái)看原文里作者遇到的是哪種情況。（師范讀這段原文）那么后面的情況是怎樣的呢？這個(gè)小女孩她會(huì)說(shuō)什么呢？大家都看著她的時(shí)候，她會(huì)想些什么、會(huì)怎么做呢？她是怎么離開書店的、她的心情怎么樣？拿作文紙出來(lái)，把這些寫下來(lái)。要寫出她的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情。除此之外，有沒有可能她碰到對(duì)她非常好的店員，讓她感到溫暖呢？你也可以選擇寫這樣的內(nèi)容。（學(xué)生寫，一個(gè)組選一人朗誦自己的習(xí)作）

生（吳婧愉）：我支支吾吾地回答：“我……我只是看一下。”店員不耐煩地說(shuō)：“不買就走，別總賴在這兒。”他伸出手把我向店門口推趕。我懷著十分沮喪的心情向店門口走去……

生（彭雅煦）：我感到有些尷尬，額頭上一直冒著汗，支支吾吾地說(shuō)：“我……我沒錢買書，我只是想得到更多的知識(shí)……”“沒有錢，就別想看書！”老板說(shuō)完便把我趕出了書店，我的心情十分低落：難道學(xué)習(xí)知識(shí)，多看書有錯(cuò)嗎？

生（金童）：“我……”當(dāng)所有人目光看向這里，我感到無(wú)地自容，哭著跑出了書店，但我仍然不放棄讀書，擦干眼淚，調(diào)整好自己的情緒，往另一家書店走去。“我要讀書，不管別人怎么看，我都要堅(jiān)持讀書。”我堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)。

生（唐源）：咦，那本書怎么不見了，難道賣完了？我反復(fù)找了幾遍，都沒找到。我頹喪地低下了頭，正準(zhǔn)備離開，這時(shí)，一只溫暖的手搭在了我的肩上。我回頭一看，書店老板微笑著遞給我一本書：“小妹妹，快拿著吧，只剩最后一本了，我特意給你留著的。”我感激地接過(guò)書，一股暖流涌上心頭……

師：再看原文是怎么寫的（展示并范讀原文）。看看，她遇到的困難有多大！有的同學(xué)可能被老師批評(píng)一兩句，他就不想讀書了。你看這個(gè)老板，用如此惡劣的態(tài)度阻止她竊讀，她還是要堅(jiān)持讀書。我們往下看，這位小女孩走出書店，以后就真的再也沒讀書了嗎？

生：她可能會(huì)在家里看書、或是和同學(xué)借書看。

師：這個(gè)小女孩就是著名作家林海音，她為什么能成為著名作家？雖然她當(dāng)時(shí)因?yàn)樾闹形铝藳Q心不再去讀書，但求知欲驅(qū)使她不斷地讀書，足以見她內(nèi)心非常的堅(jiān)強(qiáng)。無(wú)論碰到多大的困難，她要去讀書，還要不停地寫作。（課件出示林海音的代表作《城南舊事》）這是她的代表作《城南舊事》的海報(bào)，有機(jī)會(huì)你們可以去看看這部電影或買這本書看。求知的欲望、內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)、不停地寫作，這三種品質(zhì)我希望在座的同學(xué)都要有。作為小學(xué)生，我們就應(yīng)該向林海音學(xué)習(xí)，無(wú)論困難有多大，都要堅(jiān)持讀書。只有這樣我們才能不斷增加智慧，增添快樂。下面讀課文的最后一段。

師：怎樣理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話？

生：糧食哺育的是我們的身體，書呢哺育的是我們的靈魂。我覺得一個(gè)人既要吃得飽，還要有很多的知識(shí)和智慧，這樣才能健康成長(zhǎng)。

師：非常好！回答得非常全面。我們把掌聲送給她。

師：糧食哺育的是我們的身體，滋養(yǎng)的是我們的體魄，而書籍滋養(yǎng)的是心靈、滋養(yǎng)的是我們的靈魂，我們的精神生命。所以啊，好好讀書吧。下面，一起再把這句話用非常有感情的方式讀出來(lái)！

師：記住——

生：（齊讀）你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！

師：同學(xué)們，這句話是說(shuō)給林海音聽的，也是說(shuō)給你們聽的。再讀：記住——

生：（齊讀）你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！

師：下課！