如何有效進行二次備課

李蕾

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如何有效進行二次備課

李蕾

很多教師對于“二次備課”重視不夠，思考不多，認為無需認真二次備課，在課堂上根據學生的情況隨機作出調整，即時生成便可以了。也有一些教師認為二次備課備得越多越好，有的甚至不惜在原有的教案上再次手寫一份詳案。不能完全否認寫詳案不好，但若每篇課文都這樣的話，一是初始教案起不到任何作用，二是讓二次備課成為教師們的負擔。二次備課是在原有教案的基礎上進行補充、深化，是一個思考的過程、取舍的過程，也是一個再創造的過程。二次備課應需而為、應時而為，不論長短，目的只是讓課堂輸出更精彩、更有效。

一、有的放矢，則行之有效

如何進行二次備課，找準方向，有備而戰很重要。

1.備學生。“落實生本”我們一直努力在做，學生的真實狀態是決定有效課堂教學一切活動的出發點。每個學生都是一個鮮活的個體，有著其年齡和復雜的心理特征。因此，二次備課更應該從學生著手，看是否與學生的身心特點和認知水平相適應、看是否與學生生活經驗和生活環境相適應、看是否與本班學生的實際情況相適應。如：我校是一所以經典誦讀為特色的學校，在教學語文園地中出現的相關《論語》中的句子，孩子們基本上早已學過，因此，在備學生時，可以加大難度，多以拓展為主。我校也是外來務工子弟學校，平時家長較忙，住房也多為租賃房，運用網絡的條件有限，因此，在備學生時盡量少布置在網上查找資料的前置性作業，可多選擇在學校圖書室查找資料等途徑。

2.備教師。新課程改革強調教師的自我反思，所以，在對待自己的問題上要有充分的認識。在教學設計中要反思和設計自己，只有這樣才能使自己的潛能最大限度地發揮。在二次備課中，我們要看自己是否注重了學生的情感體驗，看自己是否用生動的導語、過渡語、評價語及結束語一次次地激發學生的求知欲，看自己是否充分發揮學生的多元智能，引導學生在已有的基礎上主動構建新知。只有充分地了解了自己，備好了自己，才能將自己的弱點和錯誤降到最低。

3.備教材。在二次備課時，我們要多角度鉆研教材，密切聯系學生創造性地理解和使用教材，活化教材，用好教材。看是否以促進學生發展為目標來研究教材，是否以解決學生問題為核心確定教學思路，是否注重教學目標的針對性、教學方法的靈活性和多樣性。只有充分備好教材，我們才能夠更加正確地實現教學目標。

二、講究方法，則事半功倍

二次備課也要講究方法，根據經驗，我認為可以簡單地描述為以下三點：

1.改一改。經過不斷地反思，二次備課往往會有許多新的思路和想法。一是對教案中存在的不適合學情的教法和學法，以及出現的一些錯誤進行及時的修改；二是根據教學內容和教學方法的需要，適當增加部分環節和情景設計，對一些不必要的環節和設計進行刪減；三是根據教學的呈現方式和教學習慣來調整教案中過程設計的先后順序。

2.劃一劃。將教案中的重點環節、重點問題、重要知識點進行標記以便在教學中引起注意。對一些典型性的內容和容易出錯的地方進行圈畫，以達到提醒和強調作用。另外，對感到疑惑的地方進行標注，以便于及時更改教法。

3.寫一寫。根據教學內容和方法的需要對相關環節和設計進行補充說明，根據學生的情況對課堂中可能出現的問題進行預測，對需要拓展的知識進行附加說明，也可在教學后對相關教學環節寫下自己的教學心得或者反思，以提醒自己在以后的教學中加以注意。

（作者單位：長沙市芙蓉區八一路小學）