一切為了學生的成長
——山東省濟寧市第十五中學辦學實踐

文／泉水

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一切為了學生的成長
——山東省濟寧市第十五中學辦學實踐

文／泉水

“讓行動來證明我們的一切”這一鏗鏘有力的口號，是山東省濟寧市第十五中學的校訓。在這一校訓的指引下，十五中逐步形成了“敬業務實，教人求真”的教風、“修業明理，學做真人”的學風。近年來，十五中落實西立、東跨、南聯的發展規劃，特別是東、南校區已跨上發展的快車道，成績斐然，邁入濟寧市城區教育的前列，三校區教育教學指標均居全市初級中學前茅。十五中的快速發展有哪些可供借鑒之處？

立德樹人：德育也是“升學率”

濟寧市第十五中學校長李敬東說：“能力重要，比能力更重要的，那就是品德。”十五中嚴格執行國家的課程方案，開足、開全國家、地方、校本三級課程，力求把“以德樹人，德育也是升學率”的育人理念落到實處，促進學生的全面發展、特長發展，提高學生的綜合素質。

十五中近幾年逐步加大特色課程、綜合實踐活動課程的開設力度，同時重視社團課程的開設，力求在這些課程上彰顯校區特色。近年來，學校在傳承優良傳統同時，推陳出新，不斷豐富社團活動內容。社團活動發展從無序逐步納入學校教育有序的管理體系，日臻成熟。

著眼未來發展思路，十五中構建了完善、科學的管理體制和運作模式，促進學生社團健康、持續、穩定發展，高效運轉，創新了運作模式。像學校的小記者社團，聘請濟寧日報社專業編輯指導寫作并跟隨采訪等；足球社團成立之初，建立了與“天虹”俱樂部在訓練、資金贊助、運營等方面全方位合作模式；田徑社團掛靠濟寧學院體育系，聘請專家指導學生訓練，帶領學生參觀省運會集訓隊訓練，走出了一條高、精、深培養之路。

學校目前已形成五大類共58個社團：文學社團（運河文學社、小記者、課本劇、經典誦讀、書法、辯論等），科技社團（奇妙的數學、身邊的科學實驗、神奇的化學、生命探秘等），藝體社團（無兄弟不籃球、“天虹”男子足球、高快強田徑、動炫健美操、繩之舞、青春靚麗禮儀、聲遠合唱、樂享其中管樂、飛揚舞蹈、青春驛動素描、蘭亭書畫苑、墨香園書法、翰林國畫、藝心苑國畫、七彩青春彩畫等），社會大課堂社團（可愛的家鄉之歷史、地理、人文，攝影等），社會公益社團。社團活動呈現出百花齊放的良好發展態勢。

2012年，學校經典誦讀在山東省經典誦讀比賽中獲得一等獎。學校開展的漢字聽寫大賽，深受同學們的喜愛，學校被確定為全國語文教改示范校、全國語言文字規范化示范校學校、“國學經典教育聯盟校”。文學社團“運河文學社”被評為山東省優秀文學社；藝術社團代表濟寧市赴青島展演獲得了專家一致好評；體育社團錦上添花，田徑社團在2014年、2015年城區運動會上獲團體總分和金牌總數第一名，2015年更是獲得11個單項冠軍，打破了10項比賽紀錄。張安琪同學在男子100米比賽中跑出10＂61的好成績。男女籃球隊多年獲得區冠軍，2015年女籃獲山東省女子錦標賽乙組第7名的好成績；乒乓球隊在山東省乒乓球聯賽中獲女子團體第一名；東風足球社團小荷初露，在山東省“誰是球王”的比賽中一展風采。學校為高一級學校輸送了大量人才，黃子洋被招入U18國家男子籃球集訓隊，陳蕊到山東省體工隊，劉藝晴輸送到河南省乒乓球隊，劉藝銘輸送到山東省乒乓球隊等，學校體育已經走在了全市初中學校的前列。

十五中將校園活動系列化、規范化、制度化。學校每年舉行春季、冬季校園體育節，堅持開展陽光體育展演；每年定期開展英語才藝展演、校園歌手大獎賽、師生書畫展、校園藝術節等活動，并被評為全國校園文化系列活動優秀單位。

學校堅持依法治校，讓法制教育進校園。十五中常年堅持法制教育，聘請法制副校長、法制輔導員，召開法制報告會，開展學生走進少年法庭，聆聽法律講座等活動，獲得了全國青少年普法教育活動優秀組織獎。

教師培訓：打鐵還需自身硬

學校的發展首先是教師的發展，建立一支高素質的教師隊伍，始終是學校內涵發展的根本。十五中在教師的培養上，采取多種方法相結合，全面促進教師的發展。

一是學校大力實行校本課題的“小課題大研究”，深入持久地開展校本培訓和校本研究，每學期學校開展校本培訓不少于8次，參與校本課題研究的老師參與率達80%以上。

二是啟動學校第五屆“青藍工程”，培養并發揮“自產化”專業骨干力量的作用。據副校長孫振介紹，2014年10月，十五中新上崗45名教師，為使他們盡快站穩講臺，學校啟動了第五屆“青藍工程”，讓師德模范、業務骨干當“導師”，對青年教師進行教育教學的“傳幫帶”。

三是搭建平臺，讓骨干“亮”起來。選派骨干教師奔赴各地學習、培訓。組織教研組長、骨干教師參加省（區）際初中教學研究合作發展聯盟活動。2014年11月份，十五中一行23人赴鄭州參加以“構建學校文化，創新課程發展”為主題的省（區）際初中教學研究合作發展聯盟研討交流活動。組織38位教師赴江蘇參加“思練結合、學教融評”探尋蘇式課堂的活動。2015年又派出老師261人分別赴北京、上海、蘇州、重慶、寧夏、泰安、濟南等地學習，累計平均每年派出教師達200余人次，達到了“走出去，共進步”的學習目的，老師們不斷呼吸到新鮮空氣；同時，鼓勵教學能手等骨干教師上研討課、開專題講座、主持課題研究，釋放榜樣的力量。

四是實施青年教師見習班主任制度，讓青年教師深入班級，深入學生，融入班級管理中，在有經驗的班主任點撥下，從具體小事做起，從細節入手，觀摩、切磋主題班會組織，交流教育故事，感悟班級管理的內涵，積累管理經驗，儲備了一大批青年班主任，為提升學校整體班級管理水平打下堅實的基礎，一大批青年教師脫穎而出。

減負增效：讓學生“吃飽吃好”

過重的學業負擔給尚在成長中的廣大學生的身心帶來了極大的傷害。為了保證學生的身心健康發展，響應教育部、省市區教育主管部門的號召，切實減輕學生的過重課業負擔，十五中在實踐中，通過“分層教學、督促跟進、家校聯合、課題引領”等靈活多樣的形式進行教學。

2007年學校開始實施分層教學、小組合作，2008年初見成效。李敬東校長又派業務校長、教導主任、骨干教師分別去廣東第80中學、洋思中學、杜郎口中學學習。學校在學習外地經驗的基礎上，進一步將“四案（教學案——包含教師教案、提前展示給學生的預習案、課堂研討案、課后鞏固案）一體，分層教學”引向深入，既照顧了優秀學生“吃不飽”的現象，又解決了一般學生“吃不了”的問題，同時也為學生個性發展與選擇學習創造了良好的環境，一批青年教師迅速成為分層教學、小組合作教學的骨干力量。

分層作業，按層次進行，各層次學生各取所需，優等生向課外延伸；中等生融會貫通；學困生夯實基礎。特別是學困生上課也認真聽講了，作業也能很快完成了。作業本中的“笑臉”也多起來了，會得到老師的表揚，他們參加體育娛樂的時間更多了，覺得學習越來越有意思了，消除了學生學習中的自卑、驕傲等消極心理因素的影響。同時實行導師制，學校的每一名黨員老師、骨干教師都承包了一到兩名“學困生”，擔當起導師的角色。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活，增進了全校師生之間的相互了解與信任。

業務副校長孫振說：“分層輔導能融洽師生關系，還可以根據不同層次的學生采取不同的措施，各個層次的學生都有用武之地，都能有展示自己才能的機會，激發和調動了各類學生的學習熱情和積極性，從而大面積地提高了教學質量。”

分層評價采用筆試（期中、期末測試）；面試（文科能力測試和英語情景對話、理科動手能力）、作業本檢測等不同的方式。對于學困生而言，達到課程標準規定的要求就是優秀，因此，他們把更多的精力專注于基礎性知識的學習，學習相對輕松，效果當然也滿意；對于優秀生而言，他們對于基礎性的知識只需花費較少的學習時間，其余的時間就學習具有拓展性的、挑戰性的內容。

此外，老師們還需要對學生督促跟進。學校要求教導處認真落實工作責任，強化督導檢查和目標考核。通過每日學情調查、每周集體備課檢查、不定期召開學生座談會、學生問卷調查等形式，全面了解教與學情況，發現問題及時解決。重視過程監控，及時掌握學校教學管理制度的執行情況，及時找出工作薄弱環節，糾正教學工作偏差。

學校與社會、家庭的聯系程度會直接影響學生的發展。聯合家長，避免家長利用節假日給學生加重負擔，盡量奉勸家長不讓學生去各種輔導班。組織發動教師推薦“減負增效”的優秀教育教學案例，首先在教研組交流，然后在全校鋪開，共享成果，共同提高。

十五中組織了各教研組申報“減負增效”專項課題。通過申報活動加深教師對“減負增效”的理解，通過研究找到“減負增效”的最佳途徑。同時，學校開展教師的優質課展示，尋找提高課堂教學效率的突破口。學校創造條件，利用資源邀請校外的優秀教師展示“減負增效”的專項課例，發揮其帶動作用，全面提高學校課堂教學效率。

管理藝術：傾聽是一種智慧

“學生和教師的心聲非常寶貴”——作為一名多年站在一線的教育人，十五中的副校長孫振真切地感受到了這句話的分量。傾聽，如何傾聽？傾聽什么呢？孫振向記者闡釋了他的“傾聽藝術”。

傾聽——走到老師們中間去。

要放得下架子，保持尊重的姿勢，要讓說者敢說真心話。我們在教學管理上，經常到辦公室和老師們交談，讓老師敢說真話，及時發現工作中的不足，及時改正。如：教案要求不能一刀切。教案應該根據教師年齡分層次的要求，要切合實際，具有針對性。學校及時調整教案要求，教案不要求整齊劃一，可以展示個性，開拓創新，形式多樣，避免年復一年的重復。

有的老師提出：某位教師教案一套，上課又是一套；有的教師教案很認真，而上課卻把握不住重點，把控不住課堂紀律。這時學校要關注這樣的老師的思想動態，幫助他，監督他，組織備課組老師聽他的課，校正他的教學行為，扶他走上正軌。

傾聽，要抽得開身子，親自參與，掌握第一手資料。學校由業務領導分包學科，不管多忙都要親自參與，定時間、定主題、定內容、定人員進行集體備課。堅持三次備課。學校加強對備課組集體備課的管理，要求教師提前一周備課，同時做到了“三次備課”：第一次，自備——授課內容，教師自主寫出初步教案；第二次，備課組討論——集思廣益，達成共識；第三次，個人修正——對集體修正后的教案，針對實際教學中出現修改。這樣積累了課堂教學經驗，提升了教師的專業水平，實現了教研成果共享。同時，對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求備課有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，對薄弱老師重在幫扶。

校長李敬東說：“認真學習課標，虛心傾聽老師門對課標的闡釋，是業務領導充滿自信的表現，不敢傾聽，你會與教學越走越遠” 。

傾聽——走到學生們中間去。

學校分年級召開學生座談會、調查問卷每學期兩次。座談會在輕松和諧的氛圍中，同學們結合目前的學習生活談自己的心聲，爭先恐后的發言使整個會場異常活躍，學生代表結合當前的老師教學、學習、班級生活實際給學校、老師提出了很多建設性的意見和建議。針對同學們提出的問題，業務領導逐一進行了答復，并表示在今后的工作中考慮采納實施，把一些建議及時反饋給老師，從而有效地促進了教育教學質量的提高。

談及學校的未來發展，校長李敬東表示，成績只代表過去，今后我們要繼續推進素質教育，在“實”字上下功夫，在“細”字上求突破，在思路上求創新，讓學校文化再放異彩，讓我們的行動證明一切！