“讀議練講” 在高中語文教學中的應用

胡蓉

摘 要： 語文課程的存在對學生的健全發展有不可替代的作用，所以在新課程改革下教師要借助“讀議練講”模式引導學生學習，以確保學生在自主學習和閱讀中掌握基本的語文知識，同時促使學生在高效的語文課堂中獲得良好的發展。

關鍵詞： 讀議練講 高中語文 《寡人之于國也》

在應試教育思想的影響下，在高考的壓力下，語文教學一直采取的是灌輸式教學模式，枯燥、沉悶的課堂讓學生逐步失去學習的興趣，而且這種被動的接受式教學方式讓學生越來越習慣于這種被動的狀態，嚴重不利于語文課程價值的體現，也不利于學生健康發展。所以，在課改下教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，通過認真學習“讀議練講”模式的核心思想將其與語文教學結合在一起，以確保學生在主動求知中輕松地掌握基本的語文知識，養成良好的學習習慣。因此，本文對如何將“讀議練講”模式應用于《寡人之于國也》這節課的教學中進行論述，以提高學生的文言文學習能力，并為學生語文素養的提高作出相應的貢獻。

《寡人之于國也》節選自《孟子·梁惠王上》，是高中語文教學中的重要一篇文言文學習內容。所以，為了提高學生的文言文學習質量，為了提高學生的基本語文素養，更為了提高學生的考試能力和文言文理解能力，在本節課的教學時我選擇了“讀議練講”的教學模式，以確保學生在自主閱讀和學習中良好發展。

首先，“讀”。讀是該模式的第一步，也是影響高效課堂順利實現的關鍵環節，所以在教學本節課時，我組織學生結合下面的注釋進行自主翻譯，自主閱讀，并將閱讀過程中遇到的不能順利翻譯的句子或者是不理解的字詞標注出來，同時，還引導學生在自主閱讀中思考：孟子在文中提出了其“王道”主張的一個方面，具體內容是什么？梁惠王移民移粟的措施與孟子的主張有什么區別？鼓勵學生在讀的過程中對這一問題進行解答，這樣的過程不僅能夠提高學生的文言文閱讀能力，提高學生的學習能力，而且對學生良好學習習慣的養成起著非常重要的作用。之后，組織學生進入“議”的環節，提高學習效率。

“議”是指議論，也是培養學生獨立思考能力、鍛煉學生文言文學習質量的重要方面，所以在本環節的教學時，我組織學生以小組為單位對上述的問題進行思考和討論，同時還對文章中的一些句子進行翻譯和思考，如：“狗彘食人食而不知檢，涂有餓殍而不知發，人死，則曰：‘非我也，歲也。”“雞豚狗彘之畜，無失其時”等句子進行自主交流，在小組內交流翻譯，并對本節課的全文試著進行翻譯，這樣的過程不僅能夠加強生生之間的交流，強化學生的認知，而且對高效語文課堂的實現，對學生自主學習意識的形成都有非常重要的作用。在該環節中，我們要相信學生，給學生搭建自主討論的平臺，引導學生在這一環節中自主地發表觀點和看法，以拓展學生的知識視野，使學生在互相討論中掌握知識，鍛煉能力。

“練”是指練習，是在學生結束“讀”“議”后的活動，是提高學生知識應用的能力、檢驗學生自學效率的重要環節，也是下一步的“講”環節方向的指導。所以，在《寡人之于國也》這篇文章的“練”的環節，我引導學生對下面的幾個練習題進行思考和解答：

（1）給下列句式附上例句，并議成現代漢語，如：或……或……

……直……耳，是……也

（2）下列各句中加線的詞語與現代漢語用法相同的一項是（ ）

A養生喪死無憾，王道之始也。 B五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣

C夫顓臾，者先王以為東蒙王 D忠之屬也，可以一戰

……

組織學生自主對這些問題進行解答，幫助學生鞏固所學的知識，并順利實現本節課的學習目標。而且，教師要從學生解答過程中發現問題，以找到下一環節所要講的方向，以確保高效課堂的順利實現。

最后，“講”。這一環節是“讀議練講”模式中的最后一環節，也是突破重難點的環節。所以，在本節課的教學中，我除了對上述三個環節中存在的問題進行點撥和講解之外，主要針對文本翻譯中的一些重點句子進行講解，以確保本節課的教學目標順利實現。同時，在該環節，教師要對整個環節中學生的表現進行肯定，讓學生正確地認識自己，這樣不僅能夠減少學生對文言文學習的畏懼感，提高學生的課堂參與度，對學生自主學習能力的提高、對語文學習興趣的培養也起著非常重要的作用。

“讀議練講”模式是符合課改下所提出的“以學生的學為中心”的方式，是高效課堂順利實現的有效活動之一。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，通過有效將該模式與語文教學的有機結合不僅鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，而且對學生語文素養的全面提高，對學生的健全發展作出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]吳秀芹.淺談如何在高中語文教學中凸顯學生的主體地位[J].語數外學習（高中語文教學），2014（04）.