如何營造輕松的語文課堂氛圍

蔡正梅++董志

摘 要： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 課堂氛圍 營造方法

教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，全面學(xué)習(xí)課程知識(shí)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂伊始讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

上課伊始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，玩一個(gè)小游戲，或說一些與新課有關(guān)系的小故事，這樣，不僅能讓學(xué)生從課間玩耍的亢奮情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、讓學(xué)生感受到教師的魅力和可親

美國心理學(xué)家羅杰說：“學(xué)生只有在融洽的師生關(guān)系中才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性。”由此可見，在課堂教學(xué)中，只有建立融洽和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能更加開心學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，語文教師要想使學(xué)生在歡悅、暢快的課堂氣氛中追求知識(shí)，首先自己要充滿這種情緒，用歡悅的情緒感染學(xué)生。

三、游戲教學(xué)成為靈動(dòng)課堂

小學(xué)生正處在成長發(fā)育期，天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很濃厚的興趣。如果把學(xué)與玩有機(jī)地融合起來，在學(xué)習(xí)中穿插游戲教學(xué)，就可以說是在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在五年級(jí)有一首詞《清平樂·村居》中根據(jù)“醉里吳音相媚好”模擬生活對(duì)話讓學(xué)生進(jìn)行語言加工，在課文《莫高窟》中有大段描述飛天的語句，讓孩子上臺(tái)展示動(dòng)作，不僅能讓孩子歡笑，還能潛移默化地記住需要記誦的內(nèi)容，讓孩子輕松發(fā)揮想象力，聯(lián)想其他飛天形象。在習(xí)作中需要學(xué)生寫一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，安排學(xué)生玩拔河游戲讓學(xué)生感受過程、情緒、氛圍，擁有了真情實(shí)感有助于他們寫作水平的提高。這些都是游戲教學(xué)帶來的好處，不但讓課堂氛圍變得更輕松，而且讓學(xué)生學(xué)得更快樂。

四、用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要的要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。例如在五年級(jí)的一篇課文《金蟬脫殼》中，學(xué)生雖然接觸自然，但是親身觀察蟬的機(jī)會(huì)畢竟不多，很多學(xué)生對(duì)這種動(dòng)物的具體變化過程比較陌生。文中描述了金蟬脫殼的過程，只是字面的講解，學(xué)生的抽象思維能力還在發(fā)展中，需要通過多媒體技術(shù)直觀展示自然現(xiàn)象或者生命變化過程。由此可見多媒體不僅可以感染學(xué)生，更可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)思維碰撞

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，形成了灌輸式的教育。課堂上學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，導(dǎo)致教與學(xué)被割裂開，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。例如在《蟬和狐貍》寓言中，蟬是識(shí)破了狐貍的陰謀，學(xué)生聯(lián)想到《狐貍和烏鴉》中的烏鴉為什么受騙？只是因?yàn)橐粋€(gè)笨。一個(gè)聰明嗎？這個(gè)問題會(huì)讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)懸念，學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，都有好勝心理，渴望得到教師的認(rèn)同和鼓勵(lì)，這樣他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加有自信，對(duì)疑問有探究的欲望，自覺地分析和解決問題。教師組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出了靈感的火花。

六、針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前讓學(xué)生思維感知

每節(jié)新課，傳授給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，提前從媒體、網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找相關(guān)資料，讓學(xué)生心中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者知識(shí)點(diǎn)有整體感知。在教授課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的思維一直是持續(xù)不斷地與之前的感知重合。例如五年級(jí)有一篇課文是《司馬遷發(fā)憤寫史記》，要學(xué)生感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。歷史故事離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生也不能與文章與人物感同身受，所以在講解文章之前，學(xué)生通過搜集來的資料已經(jīng)對(duì)故事對(duì)人物有了表面的了解和感知。針對(duì)內(nèi)容，我從網(wǎng)絡(luò)上找到了百家講壇中一段關(guān)于司馬遷，關(guān)于《史記》的介紹，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，也很感興趣，根據(jù)學(xué)生的了解和課文的內(nèi)容做出了補(bǔ)充。在課堂中，學(xué)生都想要表達(dá)出自己了解的知道的，課堂氣氛非常活躍。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氛圍。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

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