讀寫(xiě)結(jié)合初探

王小蘭

在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著走“讀寫(xiě)結(jié)合”的習(xí)作教學(xué)之路，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，從中習(xí)得運(yùn)用語(yǔ)言的一些方法。

一、 閱讀教學(xué)滲透寫(xiě)法，以讀促寫(xiě)

閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)是密不可分的，在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)，滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高讀寫(xiě)能力。在實(shí)際教學(xué)中如何找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)呢？

1. 根據(jù)教材特點(diǎn)找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。課本中的一些文章內(nèi)涵深刻，適合再三品味；一些文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，適合學(xué)生積累詞匯；一些文章結(jié)構(gòu)十分合理，在布局謀篇上值得模仿、借鑒。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作方法的滲透，寓習(xí)作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中，把讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)中第八組課文，除了引導(dǎo)學(xué)生感悟各具特色的異域風(fēng)情以外，在課文的表達(dá)方式上也很值得學(xué)習(xí)，其中《威尼斯的小艇》《與象共舞》《彩色的非洲》都運(yùn)用了總分的構(gòu)段方式。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，把這些文章前后聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)文章在表達(dá)方法上有什么異同，再引導(dǎo)交流閱讀，從而讓學(xué)生感悟到運(yùn)用中心句在構(gòu)段方式上的優(yōu)點(diǎn)。這也是對(duì)前幾年學(xué)習(xí)總分關(guān)系段落的一個(gè)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的構(gòu)段意識(shí)從“混沌”走向“清晰”。

2. 根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，各個(gè)年級(jí)的讀寫(xiě)內(nèi)容也不相同，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。低年級(jí)的學(xué)生比較適合簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)文章中特殊的句式、用一段話表達(dá)自己的意思；高年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)要求相應(yīng)提高，比如寫(xiě)一篇短文，寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，也可以寫(xiě)讀后感等。

3. 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。讀寫(xiě)結(jié)合的最終目的是要促進(jìn)學(xué)生理解課文并掌握寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。教師必須綜合學(xué)生情況、教材特點(diǎn)、學(xué)段要求，確定比較合理的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文，就要引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)葉子的顏色、樣子，以及爬山虎的腳是怎樣往上爬的，感悟作者觀察的細(xì)致，又是怎樣把觀察到的事物寫(xiě)具體的。圍繞這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了“細(xì)致入微寫(xiě)具體之多問(wèn)幾個(gè)怎么樣”的練習(xí)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，多問(wèn)幾個(gè)是什么、怎么樣，來(lái)修改一段話，再把一段話寫(xiě)具體。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、多問(wèn)幾個(gè)怎么樣，把自己的習(xí)作寫(xiě)得更具體。

二、 以仿寫(xiě)為手段，從仿到創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多課文，都可以作為模仿的范文。幾年來(lái)，同學(xué)們從《水鄉(xiāng)歌》《假如》中，分享到做小詩(shī)人的成就感；從《我有一朵七色花》中，嘗到了創(chuàng)編童話的樂(lè)趣；從《北京亮起來(lái)了》感受到，家鄉(xiāng)的夜景和北京的夜景一樣迷人；從《美麗的小興安嶺》中，學(xué)會(huì)了按季節(jié)的順序來(lái)寫(xiě)自己喜歡的景點(diǎn)；從《彩色的非洲》中，學(xué)會(huì)了總分總的布局謀篇，知道段與段之間的連接用上過(guò)渡句會(huì)更自然……從句式的仿寫(xiě)，到段落的仿寫(xiě)，到布局謀篇的仿寫(xiě)，從語(yǔ)言的積累到習(xí)作方法的運(yùn)用，隨著年級(jí)的升高循序漸進(jìn)，學(xué)生由無(wú)從下手的茫然到有法可循的從容，從“愿寫(xiě)”到“會(huì)寫(xiě)”再到“善寫(xiě)”，經(jīng)歷了一個(gè)讀中學(xué)寫(xiě)，讀后仿寫(xiě)的過(guò)程。仿中練功，仿中求異，從仿到創(chuàng)，由俗入雅，從感悟到模仿，從吸收到運(yùn)用，使閱讀和習(xí)作相得益彰，發(fā)揮整體作用，從而逐步使所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、 課內(nèi)外結(jié)合、拓展讀寫(xiě)時(shí)空，以寫(xiě)促讀

如何提高讀書(shū)活動(dòng)的有效性？在一至四年級(jí)，我們班開(kāi)展了“比比誰(shuí)的筆記美”的課外讀書(shū)筆記比賽活動(dòng)，每半學(xué)期開(kāi)展一次讀課外書(shū)比賽，進(jìn)行摘抄評(píng)比活動(dòng)。同學(xué)們讀課外書(shū)后，在筆記本上做摘抄，內(nèi)容可以是摘錄的好詞佳句，也可以是對(duì)喜歡的句子、段落的仿寫(xiě)。為了提高同學(xué)們的興趣，我們還要求給自己的摘抄本進(jìn)行裝飾打扮，不僅要比誰(shuí)的摘抄內(nèi)容更豐富，也要比出誰(shuí)的摘抄本最美觀大方。

于是一本本內(nèi)容豐富、裝扮精美的筆記本誕生了，真叫人愛(ài)不釋手。每次的評(píng)比是同學(xué)間的一次學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也是相互促進(jìn)，從而讓讀書(shū)活動(dòng)能持續(xù)有效地開(kāi)展下去。

為豐富班級(jí)的圖書(shū)，我們成立了“ 我和好書(shū)交朋友”圖書(shū)角，由同學(xué)們捐出好書(shū)共分享。為了鼓勵(lì)同學(xué)們看有價(jià)值的好書(shū)，我把挑選出的好書(shū)拍成照片，貼在墻上的“好書(shū)欄”里，作為一種引領(lǐng)，同學(xué)們都以捐出的書(shū)能上“好書(shū)欄”為榮，于是班上涌現(xiàn)出了大量的經(jīng)典好書(shū)：如《吹小號(hào)的天鵝》《天藍(lán)色的彼岸》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《夏絡(luò)的網(wǎng)》《一百條裙子》……這些世界經(jīng)典文學(xué)為同學(xué)們打開(kāi)了一扇神奇的窗戶，讓他們看到了更廣闊的世界。因?yàn)檫@些書(shū)本身有著深厚的文化內(nèi)涵，故事生動(dòng)、引人入勝，讀好書(shū)成為同學(xué)們的一種自覺(jué)行為。在學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感之后，我們又開(kāi)展了“讀好書(shū)、寫(xiě)讀后感”的活動(dòng)，誰(shuí)的讀后感寫(xiě)得好，得到的五星越多，就享有優(yōu)先選書(shū)權(quán)。在這樣的氛圍之下，同學(xué)們你追我趕、唯恐落后。同學(xué)們?cè)凇耙詴?shū)換書(shū)”的活動(dòng)中，共享好書(shū)；“以讀后感優(yōu)先選書(shū)”的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了“以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀”這個(gè)美好的愿望。

（作者單位：四川省成都市錦江外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）