文章修改重方法，細節(jié)入手出好文

王瓊

一、 問題點撥法

通過老師的提問，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題，指導學生關(guān)注事件中的細節(jié)。例如，以一節(jié)習作指導課為例，介紹一座世界名城或建筑，教師是這樣點撥學生的。

師：我們生活的這個地球風光秀美如畫，建筑物氣勢恢弘壯觀。回憶一下前面第四單元所學到的城市、建筑，能不能給大家介紹一下？

生：規(guī)模宏大、個性鮮明的兵馬俑；外形宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的金字塔以及音樂之都維也納。

師：這些建筑、城市大部分同學都沒有去過，也沒看到過，那為什么這些畫面會在你們腦海中留下深刻的印象呢？這一定是跟作者的寫作方法有關(guān)。剛剛同學們提到的這三篇課文都是抓住特點，圍繞中心句來寫的，中心句放在開頭的叫總起句，例如，《音樂之都維也納》中心句放在文章和每一段的開頭，是采用總分結(jié)構(gòu)來介紹的。

以上片段中，教師通過有針對性的提問，讓學生體會到寫此類文章時要抓住特點，圍繞中心句來寫。

二、 電影回放法

每逢晨會課、班會課時，都是師生聊天和對話的好機會。抓住契機，走近學生，以朋友的身份與學生交往，可以使學生敞開心扉，流露真情。在不少同學眼中，對相同的客觀事物，感知的角度和感悟的深度也是不盡相同的，因而聊天和對話豐富了異彩紛呈的習作園地。很多事情是發(fā)生以后，才被我們拿來作為習作素材的，這個時候回憶起事情的經(jīng)過和事情發(fā)展過程中的細節(jié)就十分關(guān)鍵。那么，如何更加完整地再現(xiàn)當時的情況呢？我的經(jīng)驗是不要囫圇吞棗地回憶事情的大概，要把事情分解成一個個階段，逐一回憶，重點部分詳細回憶。

三、 個性表述法

習作如何吸引眼球？可嘗試同一個題目，同一個內(nèi)容，讓學生結(jié)合自己的獨特經(jīng)歷，用個性化的語言來表述。在命題習作的背景下，文章要想脫穎而出，亮點往往也在于這些個性化的語言。引導學生描繪細節(jié)，往往使文章增色不少。

四、 學生互改法

通過學生互改的方法，既能調(diào)動學生的積極性，又能全面地發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題，有效地解決問題。習作互改是一種溝通，是一種交流，是自主基礎(chǔ)上的合作。它能夠以改促寫，促進學生寫作水平的不斷完善和提高。

（作者單位：常州市勤業(yè)小學）