《遠航》微電影項目攝制與研究

陳煒亮++陳諾舟

[摘 要]本課題的主要內容為紀念畢業而對學校，同學在校園里每個角落里進行拍攝。運用航拍機對校園進行俯拍，這是對于我們來說生活三年的地方，有很多值得我們留念的地方，經歷過理想、失敗、熱情、勞累、感動、快樂、痛苦、希望。由于航拍具有一定的實時性，故提前開始拍攝，并對素材進行篩選整理，用PR進行初步的剪輯，查找問題并補拍。后對校園鏡頭進行拍攝，根據劇情將素材剪輯成為成品。剪輯用的軟件為PR，并用AE進行特效制作，調色等，字幕則在PR中直接輸入。

[關鍵詞]航拍；大學；畢業；剪輯

一、微電影拍攝手法應用

在拍攝時，使用航拍機拍攝，操作航拍機進行變焦，對焦，來保證拍攝畫面的穩定和清晰，而且每個畫面不能拍得過長和太短。在地面上拍攝時，盡可能多使用固定鏡頭，即站好固定位置，用專用攝像機對準目標，取景拍攝， 以保證畫面的穩定。拍攝的時候，盡可能采用背對光源，也就是我們所說的順光。順光的時候，被拍攝者一般受光均勻，拍攝 效果較好。拍攝的時候，我們一般不要把被攝主體放在畫面的正中央，尤其是被 攝對象側對鏡頭時，我們也常常會在燈光上加一張A4紙，能夠讓光線不會十分的強烈，有一些模糊感。

一般來說，和攝影構圖相似，我們只要把被攝者放在畫面的1 /3或2/3處即可接近畫面最完美的黃金分割點。此外為了突出主體，拍攝的時候， 被攝者的背景最好和被攝主體的色彩差距大一些，而且背景要“干凈”一些，這樣才會讓畫面的焦點集中到被攝對象身上。要拍攝好的作品，“平”和“穩”二字最重 要。只要你持穩攝像機去拍攝，力求畫面水平、穩定，一般來說拍攝出的紀實畫面還是可以接受的。如果不平穩，再多的特效、技法都徒勞！

拍攝時盡量選擇良好的天氣，晴天為最佳選擇！雨天和霧天所拍攝出的效果很差，遠處的景物變得白茫茫一片，雖說是朦朧的感覺，但是太朦朧就是模糊了。早晚期間，這時候太陽與地平線的夾角已小于15度。夾角小，垂直面受光多， 平面受光少，投影長，此時拍攝能較好的表現景物的輪廓線。但是由于在我們拍攝期間，天空不作美，一直都是陰雨蒙蒙， 拍出的畫面光線各有不同，影響到了后期的剪輯。所以我們拍攝常常選取中下午的晴朗時光，陽光光線較為充足，并且加以燈光拍攝。

拍攝時也需要運用到一些輔光，以彌補光照的不足，配合主光使用。一般用輔光來平衡被攝物明暗兩面的亮度差，體現陰影不分的更多細節，調節畫面的光比，這樣就不會給主要人物有陰陽臉的感覺，因為陰陽臉常常是用來表示反派的。并且在輔光的運用上，輔光的強度應小于主光的強度，否則，就會造成喧賓奪主的效果。

二、微電影的攝制技巧

《遠航》劇情概要：我們在今天畢業，意味著大學的結束，工作的開始。今天也許應該說些慷慨激昂的憧憬未來的話。但，有些東西是真的一去不會再復還。明天，畢業之前的一切一切都將被打上“從前”的烙印。即使再見也已不同于今天，一些事一些人是永遠再也回不去。 離開校園的那刻，意味著真正離開了那群曾經熟悉但已經開始漸漸淡出你生活的人，從此以后他們也許再也不會在你的生活中出現。從這一刻開始，有些人在你的生活中將會永遠只存在于畢業照的某個位置。

在拍攝的藝術形式上本片屬于紀錄片，故拍攝的景別選取尤為的重要。所以我們不僅僅通過在課堂上的學習了解更多的拍攝技巧，而且還借閱《大師鏡頭》等書籍來更好的拓展自己的知識面，將畫面以更好的角度景別來呈現。

不同的天氣對拍攝會有不同的影響，對于我們用的航拍機來說，陽光明媚的晴天是最佳的天氣；雨天和霧天所拍攝出的效果很差，遠處的景物變得白茫茫一片，而且基本上不能使用航拍機。就以本次拍攝為例。在本次拍攝過程中，主角老龍在公園里張望的畫面，攝 像機采光量明顯不夠，此時我們采取了提高曝光度來增加畫面的亮度和色彩。但也要注意時時調節白平衡和在電腦上隨時檢查畫面。就本次拍攝第一次采用手動調節曝光，在攝像機里顯示顏色剛好，但是在電腦中播放就處于過曝狀態；第二次重拍則選擇自動曝光，顏色則在適當范圍以內，經過后期調色卻未達到最理想效果。

三、微電影的配樂手法

音樂可以說是一部微電影中所必不可少的部分，音樂能夠很好的渲染環境的氣氛，當然也有抒情作用，塑造人物性格，思想感情，心理變化等，推動劇情的走向。音樂作為一種藝術，能夠在人的內心形成震撼，有時候能起到一種用言語所不能表達的效果，我們會因為一首熟悉的音樂，想起很多要說的話，極富有感染力。為了迎合短片的氛圍并增強短片的表達選取了音樂：《beyond the hirizen》來作為貫穿短片的音樂。這首歌聽起來也更激情，同時很配畫面，使畫面非常有沖擊力。

四、結論

在拍攝前劇本的準備是非常重要的，對于我們拍攝經驗不足的人而言，在前期準備精確的劇本拍攝時按照劇本拍攝比劇本不完善在現場隨性拍攝更加的保險。完成一個作品并不是只有技巧就足夠，耐心、細心、誠信都是缺一不可的，人的潛能也是無限的，通過努力目標一定能實現。

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作者簡介：陳煒亮 （1994- ），男，浙江溫州，溫州科技職業學院信息技術系數字媒體13-1班學生。

[課題項目]溫州科技職業學院2015年度教改課題·激勵策略在高職實踐教學中的探究與應用——以影視編導課程為例”（項目編號：kjxyjg1543）研究成果之一。