大學(xué)生低碳認(rèn)知及行為實(shí)證研究

□文/史振英　肖蘭蘭　王　越

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)　山東·青島）

?

大學(xué)生低碳認(rèn)知及行為實(shí)證研究

□文/史振英肖蘭蘭王越

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)山東·青島）

［提要］本文以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，分析和探討當(dāng)代大學(xué)生的低碳概念認(rèn)知、低碳情感態(tài)度及低碳行為實(shí)際踐行情況。調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)代大學(xué)生對(duì)低碳生活及相關(guān)概念的內(nèi)涵認(rèn)知狀況良好，對(duì)低碳生活的情感態(tài)度比較積極，但其低碳行為的踐行狀況表現(xiàn)較差。基于此，本文從認(rèn)知深化、情感強(qiáng)化及實(shí)踐參與等方面提出應(yīng)對(duì)之策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；低碳認(rèn)知；低碳行為；對(duì)策

收錄日期：2015年12月1日

一、研究概況

（一）研究對(duì)象。本次調(diào)查從青島農(nóng)業(yè)大學(xué)抽取不同性別、居住地、專業(yè)及年級(jí)的400名學(xué)生作為調(diào)研樣本，具有較強(qiáng)的代表性和真實(shí)性，能夠比較準(zhǔn)確地反映出當(dāng)前大學(xué)生對(duì)低碳生活的態(tài)度和行為狀況。由于問卷調(diào)查和訪談的隨機(jī)性和偶然性，樣本在不同調(diào)研指標(biāo)之間的數(shù)量分布可能存在稍許失衡。

（二）研究方法。本次研究主要采取問卷調(diào)查為主，輔以個(gè)案訪談。問卷采用筆者自行設(shè)計(jì)的“大學(xué)生低碳生活認(rèn)知、態(tài)度及行為調(diào)查問卷”，主要包括大學(xué)生對(duì)于低碳生活的認(rèn)知狀況、情感態(tài)度狀況和行為狀況三方面，共計(jì)27道題。發(fā)放問卷400份，回收376份，回收率91.75%。

（三）樣本基本信息。從表1可以了解此次調(diào)查問卷的基本情況。就性別來看，男性114人，占總數(shù)的30.3%；女性262人，占69.7%。就居住地看，家住城市的學(xué)生有119人，占31.6%；家住農(nóng)村的學(xué)生有257人，占68.4%。就專業(yè)劃分看，理工科、農(nóng)學(xué)類的學(xué)生有137人，占36.4%；文科類的學(xué)生有239人，占63.6%。就年級(jí)分類看，大一學(xué)生85人，占22.6%；大二學(xué)生120人，占31.9%；大三學(xué)生90人，占23.9%；大四學(xué)生81人，占21.5%。（表1）

二、當(dāng)代大學(xué)生低碳認(rèn)知、情感態(tài)度及行為踐行狀況

（一）大學(xué)生對(duì)低碳生活概念及內(nèi)涵認(rèn)知狀況良好。在376份有效問卷中，在“是否知道低碳生活這個(gè)詞”的問題回答中，絕大多數(shù)學(xué)生都知道其基本含義和大體內(nèi)容，比重達(dá)到75.3%；表示熟悉含義和具體內(nèi)容的學(xué)生比重占17.6%，表示“聽說過，但不清楚是什么”的學(xué)生占6.4%；只有極少數(shù)學(xué)生表示“從未聽過這個(gè)概念”，比例占0.8%。

從對(duì)低碳生活內(nèi)涵的理解來看（多選），62%學(xué)生認(rèn)為低碳生活是降低CO2排放，67.3%的學(xué)生認(rèn)為低碳生活是節(jié)約能源消耗，41.5%的學(xué)生認(rèn)為是低碳生活就是提高能源效率，29.8%的學(xué)生認(rèn)為低碳生活就是發(fā)展新能源。

在“您知道日常生活是碳排放的主要途徑之一嗎”的問題上，有28.2%的學(xué)生表示“知道”，43.4%的學(xué)生表示“基本知道”，26.6%的學(xué)生表示“稍微知道”，只有1.9%的學(xué)生表示“完全不知道”。在“踐行低碳生活是否會(huì)降低人們的生活質(zhì)量”問題上，絕大多數(shù)學(xué)生（61.7%）持否定態(tài)度，25.3%的學(xué)生認(rèn)為可能會(huì)對(duì)生活質(zhì)量有所影響，認(rèn)為踐行低碳生活肯定會(huì)影響生活質(zhì)量的學(xué)生的比重最少，占總量的6.6%。

由此可見，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)低碳生活及相關(guān)概念的認(rèn)知狀態(tài)良好，對(duì)日常生活與低碳行為的關(guān)系也存在比較客觀和理性的認(rèn)知。

（二）大學(xué)生對(duì)低碳生活方式的情感態(tài)度表現(xiàn)積極。在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，對(duì)大學(xué)生低碳情感態(tài)度的認(rèn)知主要通過兩種方式進(jìn)行：一是直接詢問大學(xué)生有關(guān)低碳生活的問題來獲知其對(duì)低碳生活的情感態(tài)度。在有關(guān)低碳與我們的日常生活關(guān)系問題中，0.8%的學(xué)生認(rèn)為與自身關(guān)系不大，那是政府的事；11.7%的學(xué)生認(rèn)為，有點(diǎn)關(guān)系，但只局限于某些方面；36.7%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系比較大；50.8%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系非常大，且與日常生活息息相關(guān)。在“我們是否應(yīng)該倡導(dǎo)并踐行低碳生活”的問題上，絕大多數(shù)的學(xué)生（83%）持完全肯定態(tài)度，認(rèn)為踐行低碳生活是應(yīng)該的，且要從自身做起；9.6%的學(xué)生持部分肯定態(tài)度，認(rèn)為踐行低碳生活是應(yīng)該的，不過主要應(yīng)是政府和企業(yè)的責(zé)任；二是間接方式，即依據(jù)大學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的態(tài)度及其表現(xiàn)的責(zé)任感和道德感來判斷大學(xué)生對(duì)低碳生活的情感態(tài)度。在“有沒有考慮您的日常生活方式對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響“這個(gè)問題上，超過85%的學(xué)生表示有所考慮，9.3%的同學(xué)雖然沒有考慮過但是想要了解。在踐行低碳生活方式的預(yù)期結(jié)果方面，80.3%的學(xué)生認(rèn)為踐行低碳生活能夠緩解全球氣候變暖問題，且很有意義和必要；18.9%的學(xué)生人認(rèn)為想法很美好，但實(shí)施會(huì)很困難。同時(shí)，為考察大學(xué)生對(duì)低碳與環(huán)保問題的了解情況，我們列舉了一些與環(huán)保有關(guān)的關(guān)鍵詞讓學(xué)生選擇（多選），結(jié)果顯示，知道全球變暖的學(xué)生所占比例最高，達(dá)到96.3%；知道氣候變化、哥本哈根會(huì)議和節(jié)能減排的學(xué)生人數(shù)比例較高，分別是87.8%、81.1%和87%；知道《京都議定書》的人數(shù)比例居中，有60.6%；知道碳中和的人最少，僅占14.6%。

表1　調(diào)研對(duì)象情況統(tǒng)計(jì)表

（三）大學(xué)生對(duì)低碳生活踐行狀況表現(xiàn)有待提升。對(duì)大學(xué)生低碳生活踐行狀況主要從兩個(gè)方面來分析：一是大學(xué)生踐行低碳生活的實(shí)際情況；二是大學(xué)生踐行低碳生活的意愿情況。調(diào)查結(jié)果表明，雖然大學(xué)生對(duì)低碳概念內(nèi)涵的認(rèn)知狀況良好，對(duì)低碳生活方式的情感表現(xiàn)積極，但相當(dāng)一部分同學(xué)仍處于是高碳生活狀態(tài)。

在“日常生活中是否注意節(jié)約用水用電”問題上，只有9%的學(xué)生表示非常注意，41.8%的學(xué)生表示比較注意，47.9%的學(xué)生表示有些注意，但不嚴(yán)格，還有1.3%學(xué)生平時(shí)從不注意節(jié)約用水用電。具體到低碳實(shí)踐案例的調(diào)查中，35%的學(xué)生表示不習(xí)慣隨手關(guān)燈，41%的學(xué)生經(jīng)常使電器處于待機(jī)狀態(tài)，18.9%的學(xué)生就餐時(shí)會(huì)經(jīng)常使用有償一次性餐具，46.7%的學(xué)生存在浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象。

在問及今后是否存在低碳生活踐行意愿時(shí)，49.7%的學(xué)生表示肯定會(huì)，并且還會(huì)努力帶動(dòng)周邊的人一起行動(dòng)；43.4%的學(xué)生表示會(huì)根據(jù)具體情況而定；4%的學(xué)生表示無所謂，只要不影響自己的生活就會(huì)參與；2.9%的學(xué)生則持完全否定態(tài)度，表示不想改變現(xiàn)在的生活方式。

從大學(xué)生積極的低碳認(rèn)知和情感表現(xiàn)來看，該群體對(duì)低碳生活的理念理解較為良好，情感態(tài)度也比較積極，但積極的低碳生活態(tài)度與真實(shí)的低碳生活行為之間存在著距離。

三、大學(xué)生群體低碳認(rèn)知、情感態(tài)度與行為的差異與相關(guān)性分析

（一）專業(yè)差異與大學(xué)生低碳認(rèn)知不存在相關(guān)性。根據(jù)假設(shè)，由于專業(yè)設(shè)置的不同，理工類、農(nóng)學(xué)類及文科類學(xué)生對(duì)大學(xué)生低碳生活概念及內(nèi)涵的認(rèn)知會(huì)存在些許差異，但實(shí)際檢驗(yàn)結(jié)果卻不能論證上述結(jié)論，即大學(xué)生的專業(yè)類別并沒有影響其對(duì)低碳理念的認(rèn)知。通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，假設(shè)方差相等的情況下，F(xiàn)檢驗(yàn)顯著性水平小于0.05，拒絕原假設(shè)，則方差不相等，雙側(cè)檢驗(yàn)值大于0.05，接受方差不相等，可知理工、農(nóng)學(xué)類和文科類的同學(xué)在對(duì)低碳生活的了解程度上不存在差異。（表2）

表2　不同專業(yè)學(xué)生與了解低碳生活程度的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分布表

（二）家庭居住地與大學(xué)生的低碳認(rèn)知之間不存在相關(guān)性。由于“家庭居住地”與“全球變暖關(guān)注程度”都是定類變量，所以選擇交叉列聯(lián)表進(jìn)行分析，運(yùn)用λ（Lambda）相關(guān)測(cè)量法來驗(yàn)證兩者的相關(guān)性，λ的值為0.003，用家庭居住地來預(yù)測(cè)全球變暖關(guān)注程度可以消減0.3%的誤差，表示家庭居住地與大學(xué)生對(duì)全球變暖關(guān)注程度之間基本不存在相關(guān)性。所以，無論家居農(nóng)村還是城市的大學(xué)生，其對(duì)低碳生活的認(rèn)知基本是相同的，沒有太大的差異性。（表3）

表3　“家庭居住地”與“全球變暖關(guān)注程度”方向度量表

（三）大學(xué)生低碳關(guān)注程度與低碳行為踐行存在弱相關(guān)。根據(jù)λ的值為0.062，用個(gè)人對(duì)全球變暖的關(guān)注度來預(yù)測(cè)平時(shí)節(jié)約用水用電可以消減6.2%的誤差，說明兩者之間的關(guān)系很弱。0.062更接近于0，所以說個(gè)人對(duì)全球變暖的關(guān)注程度與平時(shí)節(jié)約用水用電的相關(guān)程度很弱，大學(xué)生的低碳行為并未與較好的低碳關(guān)注程度相一致，對(duì)低碳的關(guān)注程度并沒有較好地轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐。（表4）

表4　“個(gè)人對(duì)全球變暖的關(guān)注度”與“平時(shí)注意節(jié)約用水用電”方向度量表

綜上可見，大學(xué)生的專業(yè)設(shè)置、家庭居住地與大學(xué)生的低碳認(rèn)知不存在相關(guān)性，即大學(xué)生的專業(yè)設(shè)置、家庭居住地對(duì)大學(xué)生的低碳認(rèn)知不存在影響。而大學(xué)生的低碳認(rèn)知及低碳踐行度之間存在一定的弱相關(guān)性，說明大學(xué)生的低碳認(rèn)知對(duì)大學(xué)生的低碳行為踐行產(chǎn)生影響。

四、結(jié)論及建議

（一）認(rèn)知方面：加強(qiáng)高校低碳教育，加強(qiáng)學(xué)生低碳理念認(rèn)知。學(xué)校是大學(xué)生獲取低碳信息最便捷、迅速和有效的方式，高校有必要充分利用自身資源，開展各種低碳宣傳教育活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的低碳校園氛圍。通過各種途徑如校園網(wǎng)、校園廣播、校報(bào)、微信、飛信、微博等形式，以學(xué)生們喜聞樂見的方式，在全校范圍內(nèi)大力宣傳低碳意識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活，營(yíng)造高校范圍內(nèi)的低碳環(huán)境。

（二）情感方面：成立大學(xué)生低碳行為試點(diǎn)協(xié)會(huì)，用實(shí)際案例激發(fā)正面情感。高校可以在校園內(nèi)成立低碳行為試點(diǎn)協(xié)會(huì)，制定低碳行為規(guī)則和規(guī)范，將低碳行為量化、細(xì)化和具體化，讓大學(xué)生分批次參與低碳行為試點(diǎn)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，建立個(gè)人低碳檔案，找出日常行為與低碳行為在碳排放上存在的差異，從而激發(fā)學(xué)生踐行低碳行為、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的正面情感和積極性。同時(shí)，低碳行為試點(diǎn)單位教育大學(xué)生如何采取“碳中和”措施來抵消生活中的碳排放，如鼓勵(lì)學(xué)生種植綠色植物，回收日常廢棄塑料制品，或定期繳納一定費(fèi)用成立“生態(tài)基金”，從而加強(qiáng)減排意識(shí)，在實(shí)際的碳排放中培養(yǎng)低碳正面情感。

（三）實(shí)踐行為方面：參與低碳社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)低碳行為習(xí)慣。在校內(nèi)，以“低碳理念”為指導(dǎo)，積極參加各種低碳生活宣傳活動(dòng)，如“地球一小時(shí)”、低碳我行動(dòng)簽名活動(dòng)、世界環(huán)保日等，將自己的身份從低碳理念的宣傳者和策劃者提升為實(shí)踐者和推廣者。在校外，大學(xué)生可以通過寒暑期社會(huì)實(shí)踐、平日實(shí)踐等機(jī)會(huì)了解所生活或者學(xué)習(xí)的周邊地區(qū)居民們低碳行為，同時(shí)傳播低碳知識(shí)，充分發(fā)揮帶動(dòng)作用，吸引更多的人加入到“低碳生活”的大隊(duì)伍中來。同時(shí)，大學(xué)生要積極培養(yǎng)低碳行為習(xí)慣。行為心理學(xué)認(rèn)為習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能促使學(xué)生不斷踐行低碳行為方式，使這些行為逐步穩(wěn)定，并成為其自覺的行為選擇，進(jìn)而變成習(xí)慣。

低碳是一場(chǎng)涉及經(jīng)濟(jì)模式、生產(chǎn)方式、生活方式乃至價(jià)值觀念的深刻變革，是當(dāng)前全球化背景下各國(guó)關(guān)注的重要議題，是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)有序發(fā)展的重要力量。大學(xué)生作為中國(guó)未來社會(huì)建設(shè)的高素質(zhì)人才，必然成為未來低碳生活踐行的主力軍。提升大學(xué)生的低碳理念，增強(qiáng)其低碳情感，加強(qiáng)其低碳行為的踐行力度對(duì)促進(jìn)我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升其在整個(gè)國(guó)際戰(zhàn)略格局中的地位意義重大。

中圖分類號(hào)：G52

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A