基于畫中畫式微課制作的探索

摘 要：本文從畫中畫式微課的制作入手，重點闡述制作過程中的步驟、方法，并對制作中的問題進行了反思，旨在為微課的發展提供借鑒。

關鍵詞：畫中畫；微課；反思

國內微課的最早提出者——胡鐵生教授認為，微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。本文以畫中畫式微課的制作為切入點，重點闡述在制作過程中的收獲和反思。

畫中畫式微課是一種綜合了錄像和計算機錄屏兩種方式的微課形式。畫中畫式微課在視頻的處理過程中以PPT和操作錄像為主要元素，后期采用會聲會影軟件進行編輯合成。本微課制作的選題為《基礎護理學》教材中《靜脈采血法》一節。微課制作分為12頁的整體化PPT設計和5段視頻，視頻由我院護理系師生在本地醫院實景拍攝而成。

一、PPT制作

1.軟件。在PPT制作過程中，采用Ofice2010版進行編輯。該版本整體的視覺沖擊效果較為突出，如切換幻燈片時，通過改變不同的動作路徑可展現出類似動畫的效果，這樣就省去了后期編輯的時間。

2.顏色。PPT色調保持協調統一，主調色選用適合年輕人審美觀的蒂芙尼藍色，并把單頁PPT的顏色搭配控制在3種以內，避免增加學生的視覺負荷。

3.行間距。字體行間距控制在1.25～1.5倍之間，內容是以漸進的方式來呈現，讓學生感到知識點是從無到有逐步充滿于整個屏幕。在知識的陳述過程中，只顯示授課內容的重點和難點，而不是把所有講解的內容全部置于PPT的頁面中。

4.字號。字號的最佳選擇標準為20號，以確保最后排的學生也能清晰地看到。對于不同重點和難點的內容可以使用不同的字體、字號和顏色加以區分，以便引起學生的重視。

二、操作錄像

在拍攝錄像的過程中，參與人員的眼神、聲音、動作三方面的表現直接影響視頻拍攝的效果。

1.眼神。在錄制過程中，人與機器的交互感尤為重要，因為攝像機可以非常清晰地捕捉到人臉部的每一個細節，并把它放大到屏幕上。參錄人員的眼神要與攝像機保持水平狀態，不可忽上忽下，且眨眼的次數也要有所控制。教師要反復練習拍攝，建立鏡頭感，讓學生觀看視頻的時候能夠感受到教師的風采。

2.聲音。至于聲音的拍攝方法，一是要控制音量，使其保持在相對恒定的狀態，避免學生在觀看視頻的過程中反復調節音量致使注意力轉移。二是要控制語速。在視頻拍攝過程中可以適當調快語速，使學生的思維始終圍繞著教師的講解。學生觀看視頻的過程是人與機器之間的一種交互，如果用傳統課堂的正常語速，會讓聽者感覺語速較慢，容易引起倦怠。

3.動作。在錄制視頻的過程中，教師可適當增加一些肢體動作，使視頻呈現的時候畫面更為生動。教師在講授的同時配合肢體動作，可以緩解因首次錄制可能出現的緊張情緒。

三、軟件合成

軟件合成是微課制作最后的階段。本微課采用會聲會影X8進行編輯，除了構成視頻的PPT和錄像兩種主體要素外，還將背景音樂、系統自帶小動畫合成于微課之中，最終生成了以錄屏為主，配合教師視頻講解的畫中畫形式的微課。

四、反思

在畫中畫式微課制作完成之后，筆者對其選題、結構設計、制作和評價方面進行了梳理反思。教師在講解知識過程中配有動態圖像，讓學生在潛意識里形成了“一對一”的授課模式，這對于學生注意力的集中有一定的幫助。但畫中畫式微課也暴露出一定的問題，如教師頭像所占屏幕比例較大，使單頁PPT展現的文字內容減少。因此，在以后的設計中如果再遇到類似的問題，一定要考慮好教師頭像的比例、出現位置和頻率。此外，作為教師，在選擇微課呈現形式的時候要充分考慮不同學生的接受能力。

微課的出現給教育改革帶來了重要機遇，它一方面促進了教育資源的轉移，使教育資源從教師主導的課堂部分轉向網絡；另一方面也促進了教學形式的多樣化，使學生脫離面對面的課堂教學，在任何網絡終端實現在線學習成為可能。另外，在重視線上教育的同時，并不能忽略傳統課堂教學在當前所起到的積極作用，如何更好地采用線上線下相結合的混合式教學將是我們下一步重點研究的問題。

參考文獻：

[1]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：62-63.

[2]蔣詠華.高校微課建設問題及其對策研究[J].中國現代教育裝備，2014（23）：73-75.

作者簡介：李娜（1983- ），碩士，講師，研究方向：護理教育、臨床護理。