應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠成因分析與對策

趙春喜

摘 要：大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠是一種消極的學(xué)習(xí)心理。近年來，這種現(xiàn)象在高等院校大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在，它很大程度上影響著大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也影響教師的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)階段是學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果此時對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒，不但阻礙學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的形成，也會給學(xué)生未來的工作和發(fā)展帶來不良影響。本文結(jié)合遼東學(xué)院一、二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況做了問卷調(diào)查，并分析得出產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因，同時進(jìn)一步探討應(yīng)對學(xué)習(xí)倦怠的策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型技術(shù)型大學(xué)；英語學(xué)習(xí)；倦怠；原因；對策

一、學(xué)習(xí)倦怠及表現(xiàn)

大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中由于缺乏興趣或者學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致難以繼續(xù)學(xué)習(xí)，因而對英語學(xué)習(xí)感到困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)勁頭不足的心理狀態(tài)。大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)為疲勞、煩躁、情緒低落，學(xué)習(xí)效率不高。遼東學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校有其自身發(fā)展的獨(dú)特性，研究本校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)倦怠情況，分析原因并找出對策，對應(yīng)用型本科院校非英語專業(yè)的教學(xué)具有一定理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

二、學(xué)習(xí)倦怠成因分析

本文結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)大綱要求，針對遼東學(xué)院一、二年級非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠狀況，通過自制問卷調(diào)查和訪談形式，總結(jié)分析學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生的原因，希望能有效地幫助學(xué)生擺脫英語學(xué)習(xí)倦怠，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

1. 研究對象

本研究的調(diào)查對象來自遼東學(xué)院中的4個分院，分別是商學(xué)院、化工學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院和師范學(xué)院。從大一、大二兩個年級的學(xué)生中總共抽取415名學(xué)生，包括文科、理工類專業(yè)。其中男生275人，女生140人；大一286人，大二129人；文科類專業(yè)268人，理工科類專業(yè)147人。共發(fā)放調(diào)查問卷415份，收回412份，有效問卷412份，有效率99%。

訪談選題設(shè)置，主要是交流產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)倦怠的原因， 英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及如何提高英語學(xué)習(xí)的積極性。每人接受3～5次訪談，每次訪談時間20分鐘左右。

2. 倦怠成因分析

（1）性別差異因素。英語語言學(xué)習(xí)成果的差異從性別差異因素上來看，確實(shí)存在著不同。無論從科學(xué)依據(jù)還是普遍情況來看，女生比男生更具有語言學(xué)習(xí)的天賦，同時，女生細(xì)致的性格也在一定程度上給了女生學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢。在大學(xué)英語的課堂上，女生的學(xué)習(xí)積極性明顯高于男生，發(fā)言積極，課堂活動參與度也高于男生。因此，男生學(xué)習(xí)倦怠情緒更容易滋生。

（2）學(xué)生自身語言基礎(chǔ)水平與就業(yè)前景因素。一方面，遼東學(xué)院的學(xué)生來自不同的地區(qū)，尤其是中國西部、西南部地區(qū)的學(xué)生，他們英語學(xué)習(xí)受到方言的影響較大，由于高中階段教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)條件較差等原因，致使學(xué)生語音掌握不準(zhǔn)，語法基礎(chǔ)相對薄弱，這些因素導(dǎo)致學(xué)生英語綜合基礎(chǔ)水平不高。面對自主學(xué)習(xí)要求較高的大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，這些學(xué)生很難找到自主學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步的方法，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，久而久之，就跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度了。長此以往，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上無法獲得成就感和認(rèn)同感，隨之逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，與成績較好的學(xué)生差距越來越大，倦怠情緒自然容易蔓延。

另一方面，現(xiàn)在的職場對大學(xué)畢業(yè)生的要求多數(shù)是證書等硬性指標(biāo)，尤其是英語，用人單位習(xí)慣用英語四、六級證書來衡量學(xué)生的英語能力。這種慣性導(dǎo)向致使學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的任務(wù)就是通過四、六級考試。與此同時，課堂教學(xué)內(nèi)容又不能按照等級考試的要求來組織，這就發(fā)生了課堂教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的脫節(jié)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠，對課堂教學(xué)參與不積極，形成了教師講一套，學(xué)生自己做一套的怪現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高，教師難以組織好課堂教學(xué)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（3） 教學(xué)內(nèi)容、方法陳舊枯燥。當(dāng)今大學(xué)英語教材內(nèi)容多為十年前的文章，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生很難對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣的教材無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倦怠情緒必然產(chǎn)生。

當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)模式在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下有了較大變化。同時，由于受學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等限制，教師沒有更加靈活的教學(xué)方法，所以大多數(shù)教師的課堂教學(xué)依然是“填鴨式”教學(xué)，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力沒有幫助，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了倦怠情緒。

三、緩解倦怠情緒的對策

1. 組建互幫互助學(xué)習(xí)小組，彌補(bǔ)性別差異

所有事物都有兩面性，既然男女生存在語言學(xué)習(xí)上的差異，那么我們可以充分利用男女生學(xué)習(xí)優(yōu)勢的互補(bǔ)性，建立互補(bǔ)學(xué)習(xí)小組。比如，英語成績好的女生與成績差的男生組合，互幫互助，提高英語學(xué)習(xí)興趣和成績。在提升成績的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情緒自然而然得到緩解。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課程設(shè)置

大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)該以提高學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力為中心，從聽、說、讀、寫、譯等幾個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時兼顧四、六級考試的需要，提高學(xué)生的應(yīng)試技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。課程設(shè)置既要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，從而消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的倦怠情緒。另外，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生不斷建立對學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們消除倦怠情緒。

3. 提高教師素質(zhì)，完善教學(xué)設(shè)施、手段與內(nèi)容

提高教師素質(zhì)，完善教學(xué)設(shè)施、手段與內(nèi)容是消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠情緒的根本方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的人格魅力也在教學(xué)中扮演重要角色，它很大程度上影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。大學(xué)時代的學(xué)生都十分渴望獲得新的知識，并且具有探索精神，不希望教師照本宣科。英語教師要不斷豐富、發(fā)展新的教學(xué)手段，教師之間要互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷嘗試新的教學(xué)理念，制訂出更適合學(xué)生的教學(xué)模式，以滿足教學(xué)需求。在教學(xué)中，教師可以不拘泥于教材，加入一些新奇的、符合年輕人審美觀的內(nèi)容。在課上，也可以開展一些開放性探究活動，讓學(xué)生以小組的形式討論交流。在討論活動中，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，豐富各自的英語知識，同時教師也可以把學(xué)生收集的英語美文帶進(jìn)課堂與大家分享，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更可以提高學(xué)生的口語能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來后，倦怠情緒自然就消失了。

四、結(jié)語

大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)的主要因素，同時也是阻礙學(xué)生英語成績提高的巨大障礙，能否消除學(xué)生的倦怠情緒對于英語教與學(xué)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要采取有效手段，克服不良心理狀態(tài)，使得英語教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的。

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