微課程在地球物理學專業的應用前景探析

黃亞平 祁雪梅

摘 要：本文分析了地球物理學專業課程建設的現狀，對微課程在地球物理學專業的應用前景進行了探析。地球物理學專業的微課程是學生學習專業課程的新資源，同時也是教師提升教學能力的新平臺。

關鍵詞：微課程；地球物理學；前景

一、引言

地球物理學專業的課程大都具有理論基礎要求高、難度大、實踐性強、知識面廣等特點，學生普遍反映該專業課程的學習有一定困難。而微課程是一種新型的教學資源，具有短小精悍、情景真實、主題突出和目標明確等特征，正成為教學改革的重點和熱點。2008年，美國圣湖安學院的David率先提出了微課程的概念并開展了研究實踐。自2010年以來，微課程在我國中小學、高等院校和高職高專等教育領域也有廣泛應用。但在地球物理學專業相關課程的教學過程中，對微課程的利用還較為有限。本文對微課程在地球物理學專業的應用前景進行探析，以期微課程在地球物理學專業的教學中能夠發揮更好的作用，切實提高教學效果并激發學生學習本專業的興趣。

二、地球物理學專業課程建設的現狀

國內北京大學、同濟大學、中國礦業大學、中國地質大學、中國石油大學、吉林大學、成都理工大學和長江大學等高校均開設有地球物理學專業。各高校在地球物理學專業課程建設方面均開展了大量工作。同濟大學的環境與工程地球物理、中國地質大學的地球物理勘探概論、吉林大學的鉆井地球物理勘探、成都理工大學的地球物理測井原理及應用和長江大學的地震勘探原理等課程均已建設成高水平的精品課程，為切實提高教學質量，激發學生學習興趣，提供了豐富的學習資源。馮晅等對勘探地震學中的形象化教學方法進行了探討。董守華等對煤田地球物理測井原理教材建設與實踐工作進行了總結。相關學者在地球物理學課程建設方面開展的教學改革工作，在實際教學中取得了較好的效果。地球物理學專業的微課主要有中國石油大學（北京）李景葉的地震勘探原理之導論，中國礦業大學岳蕾的平面電磁波的極化等。在微課程建設方面，國內地球物理學專業開展的相關工作還較為有限。

三、微課程的應用前景

微課程正在成為我國教育教學資源建設的重點和熱點。鑒于微課程的顯著特征，筆者認為在地球物理學專業中微課程有以下應用前景。

1.學生學習專業課程的新資源。微課程具有碎片化和微型化的顯著特點，同時作為微課程核心教學資源的微視頻具有生動形象的特征。這為學生在接受常規的課堂教學之外，提供了一種新的學習專業課程的新資源。地球物理學專業的學生普遍反映專業課程的學習有一定的困難。該專業微課程的建設和應用，使得學生可以根據自身對相關專業課程知識點的掌握情況，以及自己的時間安排，合理地學習專業課程知識點的微課程。微課程不僅是對課堂教學內容的合理補充，便于學生對教學內容進行鞏固和復習，還讓學生更充分地利用碎片時間學習專業知識，更有利于培養學生自主學習的能力。地球物理學專業微課程的建設和應用，能夠為學生提供一個良好的學習專業課程的新資源。

2.教師提升教學能力的新平臺。微課程不僅僅是一兩個知識點，而是一門課程完整的知識點的呈現，這就需要有完整的教學設計、學習單元、反饋測評和拓展資源等教學環節。地球物理學專業課程的理論性強、知識面廣，該專業微課程的建設對教師教學能力提出了更高的要求，要求教師在短時間內，一般為5～10分鐘，通過通俗易懂甚至是幽默風趣的語言，將具體的知識點做詳細講解，同時還要配合以文字和動畫等可視資源。這就需要教師不僅對所講授課程有深刻的理解，同時還要仔細分析怎樣才能更好地吸引學習者的眼球，怎么才能將復雜的地球物理勘探原理通過淺顯易懂的語言進行描述。另外，對課件的制作也提出了更高的要求，微課程的課件需要做到動靜結合、圖文并茂。

四、認識和建議

微課程建設將會是今后地球物理學專業課程建設的主要任務之一，地球物理學微課程是該專業學生學習相關課程的新資源，同時有利于提升教師的教學能力。但在微課程建設過程中，需要注意課程系統的頂層設計，不能僅僅是一系列零散的微視頻。

參考文獻：

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