關于翻轉課堂的一些思考

李雪芳

摘 要：翻轉課堂是教育信息化的產物，與傳統教學模式相比，具有實現個性化學習、因材施教、增加師生、生生、師師互動等特點。我校在翻轉課堂的實施過程中也面臨一些困境。結合我校實際情況給出建議。

關鍵詞：翻轉課堂；優勢與困境

翻轉課堂又稱“顛倒課堂”起源于美國，是將傳統的“老師白天在教室上課、學生晚上回家做作業”的課堂模式顛倒過來而形成的“在家學習新知識，來到課堂上消化鞏固”的新教學模式，是近幾年來全球教育界關注的新教育理念。

一、翻轉課堂與傳統課堂相比具有很大的優勢

（一）翻轉課堂突破了傳統課堂的教學局限，可以實現個性化學習和因材施教

傳統課堂模式最大的局限在于教與學必須發生在特定的時間及特定的地點。在翻轉課堂模式下，老師將學習的知識轉移到了課前，學生可以根據自己的實際情況調節學習進度，可以將視頻暫停、回放和重播，直至學懂為止，實現學習速度自己掌握。教師也能夠通過網絡學習平臺監控學生的學習進度和學習任務完成情況，了解學生的進展和弱項，然后對學生進行針對性強的個別指導，實現因材施教。

（二）可以增加生生、師生、師師互動

實施翻轉課堂，其最大的好處就是全面提升課堂的互動，老師可以有時間與學生互動，同學之間也可以以小組的形式進行互動，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，就會有機會觀察到學生之間的互動。

傳統教學模式下，教師通常是獨立備課，只是偶爾就一些難點一起進行討論，缺乏相互溝通。實施翻轉課堂肯定要進行視頻制作，就得花費較多的時間和精力制作視頻，查找學習資料，這就需要教師之間的合作。教授同一門課程的教師可以協調分工，共同搜集資料相互討論，這一過程也使教師之間相互學習、取長補短。

二、我校實施翻轉課堂面臨的一些困境

（一）學生負擔加重，教師工作量加大

翻轉課堂，勢必需要教師提前收集大量相關資料，制作相關視頻、上傳視頻，把能夠增強主題的活動引入課堂中以及激發學生的課堂準備和參與等，這需要投入額外的時間和精力，加大了教師的工作量，客觀上增添了翻轉課堂的實施阻力。對學生來說，在完成正常的學習任務之外，翻轉課堂還要求學生課前觀看教學視頻、完成預習作業、準備發言稿，制作課堂PPT，如果很多科目都這樣做的話，無疑會占用學生更多的休息時間，加重學習負擔。我校是一所二本類學校，部分學生的學習能力稍差，學生有時只能“應付”了事，并不能達成“翻轉”課堂的目標。

（二）學生系統知識建構缺乏，學力水平難以適應

我校是一所新興的本科院校，學生學習能力、自我管控能力、學習自覺性還是有一定差距。而翻轉課堂以問題導入，通過學生自主探究、小組討論、個性化輔導等方式展開教學，學生系統的知識體系建構乏力，帶來“知識碎片化”的教學風險。同時，翻轉課堂對學生的學力水平、學習自覺性、學習習慣等非智力因素也提出了更高要求。想要有高效的“翻轉”，學生就必須具備高度的自我控制能力、良好自學能力、發現并準確表達問題的能力以及積極討論和合作研究的能力。這無疑與當前學生學力水平的現實有一定差距。

（三）相應的課堂評價標準缺位

傳統課堂評價主要以知識習得、考試分數為標準進行準課堂評價。而翻轉課堂中教與學的順序、方式和地位都發生了很大變化，對學生學習習慣、學力水平的評價缺位，對教師教育觀念更新、信息技術使用的評價缺位，難以全面反饋翻轉課堂的教學效果。翻轉課堂要把大量的時間交給學生，于是一些教師擔心“學困生”自主學習的能力較弱，即使教師講解都聽不懂，自主學習效果令人擔憂。

（四）翻轉課堂所需信息技術及相關技術培訓的缺乏

在翻轉課堂中，無論是教師進行微課程的制作與發布，還是學生課后觀看學習微課程，以及教師指導學生開展個性化與協作化學習，都離不開計算機與網絡技術。 學校應該從硬件到軟件方面為翻轉課堂的實施提供保證。

三、在我校大學英語教學中推廣與應用翻轉課堂的建議

不同類型的大學英語學習者對翻轉課堂的接受度有一定的差異，學習者對各階段的接受度也存在一定的差異性。因此，翻轉課堂不應采取一刀切的模式，對于在我校大學英語教學中推廣與應用翻轉課堂要注意以下幾點：

與應用翻轉課堂，研究者提出以下兩點建議：

第一，針對不同專業、不同水平的學習者，教師在具體實施翻轉課堂時應作出相應的調整，將不同類型學習者的現狀與需求考慮在內。例如，理工科學生尤其是男生普遍對英語的興趣要低一些，筆者所任教的土木學院和機材學院的兩個班級，每個班只有4個女同學，針對本班實際情況，筆者對視頻材料的選擇和要求標準就有所降低，盡量結合他們實際情況布置自主學習的內容時應力爭化繁為簡、重點突出，課堂互動與交流的形式簡單一些，但一定要以創新能力、協作能力的培養為宗旨。

第二，教師應重視與加強對學習者課前自主學習的監控、引導與激勵，確保他們均等重視翻轉模式的各個階段。另一方面，可以考慮將學生在自主學習階段的表現納入評估體系，評估時要將記憶理解、應用分析與課堂綜合評價階段一視同仁，以激勵他們積極投入到課前的自主學習中去。

總之，翻轉課堂是一種創新型的教學模式， 它的出現顛覆了傳統教學的固有模式， 它是現代信息技術發展條件下教學改革的重大突破.結合我校實際情況進行不斷摸索、實踐總結，我校學生英語水平會有很大提高。

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