探究當下初中語文課堂提問存在的問題及其對策

毋鋒

【摘 要】 我們說語文教學標準和大綱中要求，老師在課堂中應與學生有一定的互動環節，適當的對學生進行提問，考查學生對相應知識的掌握程度，了解學生的心理活動，從而有益于老師及時調整教學計劃和教學內容提高課堂教學。但是在實際操作中，初中課堂中的提問環節往往存在著很多弊端，不僅沒有起到提高課堂效率的作用，反而使學生感到厭煩。對此初中語文教師應當如何解決這一問題是值得教育界思考的。

【關鍵詞】 初中語文；提問；對策

【中圖分類號】G63.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

1、前言

在中學語文的新教學要求下，語文教師的教學方法和教學觀念都會發生翻天覆地的變化。從過去單純的講授，學生單純的聽講，變成學生自主地進行探究，老師發揮引導者的作用。老師在課堂中，應當與學生保持一定的互動。并且鼓勵學生發言質疑，大膽說出自己的想法，這些內容都需要通過老師提問和學生緩解學生回答這一環節來促成。所以研究初中語文課堂中的提問環節，是十分有意義的。

2、初中語文課堂提問中的弊端

現在大部分學校和老師都很注重在課堂上與學生的交流和溝通。但是我們說提問是一門藝術，不僅僅是單純的拋出問題那么簡單。老師在提問時要注意提問的方式，也要注意提問的對象，只有這樣才可能獲得一些良好的反饋和回應。才有可能從真正意義上了解到學生的所思所想和學生的看法。但是現在的語文課堂中，一方面，某些學校的語文老師并不注重課堂提問，仍然采取過去傳統的辦法，以課堂講授為主，極少向學生提出相關的問題。這樣并不利于學生的語文水平的提高，也不利于學生語文思維能力的鍛煉。還有一些學校則走了極端，老師在課堂上不斷的拋出問題，導致學生沒有時間反應和思考，只能隨意的應付老師的提問。這種提問方式顯然也是不適當的。并沒有起到提問環節應有的作用。還有一些老師對提出的問題并沒有經過審慎的思考，提出的問題要么太過簡單，學生不屑于回答，要么提出的問題本身自相矛盾，與所學內容沒有太大的關聯性，這種提問方式不僅浪費了課堂時間，同時也妨礙了學生的自主探究性。所以我們在今后的教學過程中要盡量的避免以上這幾種錯誤的提問方式，而要適當的理性地進行提問，對提問的問題進行仔細的斟酌和考慮，充分的以鍛煉學生語文思維能力和口頭表達能力為要求進行提問。

3、對問題進行篩選和斟酌

我們說在初中語文課堂上一個好的提問能夠讓學生能夠充分調動學生的思維能力，培養學生的探究性水平，有利于課堂效率的提高。而一個不恰當的提問，浪費了課堂時間，起到事倍功半的效果。所以老師對于提問的問題一定要仔細的斟酌，一定要符合所學課文的知識點，或是所學課文的人物形象和文章所要表達的內容，不能夠偏離實際，同時，老師也要關注到學生的知識儲備和心理活動。比如說老師可以設計幾個不同層次的問題，對班上處于不同學習水平的同學分別進行提問。對于成績較好，語文思維力較強的同學老師可以提些拓展性的問題，讓學生發揮自己的想象進行思考，給出自己的答案。而對于語文知識較為薄弱的同學，老師應當以理解課本內容為基礎，提些較為簡單基礎性的知識，考查學生對于課本內容的掌握，以及對人物形象和文章思想的把握。這樣分層次的進行提問，對問題進行篩選和審慎的考慮，就能夠起到因材施教的效果，使班上的每一個同學都能夠充分地參與到語文課堂的學習中去。

4、掌握提問的技巧和時機

以七年級的一篇語文課文羚羊木雕為例，這篇文章講述的是作者和自己好朋友之間的一件小事。作者和自己的朋友互換了禮物而因為家長的責難和要求，又不得不違背自己的諾言和信義，將禮物重新換回來。不過他的朋友卻沒有怪罪他，仍然愿意和他友誼長存。這樣的一篇課文是貼近學生生活的，老師的提問也應當緊密地結合這篇故事的發展和脈絡進行。比如說這篇故事中的天氣描寫有什么作用？以及采用了插敘的手法又想表達出作者什么樣的感情等等。這些問題都是伴隨著故事的進行而展開的，老師應當抓住自己的課堂教學順序和進度，及時的拋出這些問題，引導學生進行思考，對于學生提出的觀點和疑問及時的進行解答。再比如說在這篇文章的末尾，作者將木雕要了回來，但是自己的好朋友也原諒了他。并沒有責難他。但是作者卻覺得自己做了一件很不光彩的事情，背叛了朋友對自己的信任，背信棄義。作者還提出了一個疑問，這件事能怪我嗎？末尾的這句話代表了作者什么樣的情感，引發了什么樣的思考，這些問題老師應當根據自己教學的進度，及時地向學生們提出，引起學生的討論和思考。而學生面對這種兩難的情景時，又該何去何從，做什么抉擇？老師也可以讓學生分小組討論，并且大膽的說出自己的看法。像這類開放性的題目其實是沒有標準答案的，所以老師應當以培養學生的口頭表達能力和邏輯思維能力為基礎，只要學生言之有理，邏輯通順，語句沒有問題，就應當值得表揚和鼓勵。

5、注意提問的技巧和提問的對象

我們說老師應當以鼓勵學生在課堂上回答問題為前提，所以老師在語文教學中也要注意提問的方法和技巧。對于不同種類和不同難度的問題可以讓不同學習層次的同學予以回答，對于同學們的回答首先要予以肯定和表揚。肯定學生能夠大膽的說出自己的想法，并且流利地進行表達。對于學生在回答問題中出現的一些錯誤和紕漏，老師應當委婉地指出，并且鼓勵學生下一次能夠改正。這種贊美和激勵式的提問能夠進一步激發學生的學習熱情，能夠充分地調動課堂上的效率。也有助于學生積極的主動地去思考問題和解決問題，能夠讓提問環節的效用發揮到最大。

6、結語

一堂課的時間一般只有幾十分鐘，老師要想提問必須掌握好提問的時間和時機。一個好的問題，如果沒有在恰當的時間被提出來，同樣不能夠收到很好的教學效果。在初中語文課堂中老師應當針對問題的內容和上課的進度及時的拋出問題，讓學生進行思考，表達出自己的意見。

參考文獻：

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