如何激發學生學習語文的興趣

羅志

【摘 要】 如果語文教學能激起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感觀處于最活躍的狀態，最佳地接受信息，從而使教與學得到和諧發展，學生就會愿學、樂學、勤學語文。

【關鍵詞】 語文；興趣；激發

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的教師”。如果語文教學能激起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感觀處于最活躍的狀態，最佳地接受信息，有效地誘發學生的學習動機，從而使教與學得到和諧發展，從而使學生愿學、樂學、勤學語文。

一、用教師魅力吸引學生學習的興趣

兩千多年前的教育家孔子，他講課的杏壇不過是一個大土堆，能夠把三千學生從四面八方吸引過來，并追隨他左右，這就是孔子的魅力。

（一）用師愛感染學生

高爾基說得好：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師只有關愛學生才能取得學生的信賴，學生才樂于接受教師的教育。學生喜歡的老師，他的學科就容易引起學生的興趣，學生對該門功課的努力程度高，學習成績也就好。一個優秀的教師，會公平對待每一位學生，用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生信賴愛戴的人，將自己的教育要求融入在對學生的愛的情感里，從而轉化為學生自身的需要，引起他們積極的反應，引起他們學習的興趣。

（二）用過硬的專業素養吸引學生

“給人一杯水，自己要有一桶水”，隨著課堂教學改革的深人，社會的不斷發展，新的的知識不斷涌現出來，教師要熟悉和掌握的東西越來越多。教師擁有“一桶水”已遠遠不夠，教師應該是“一條奔騰不息的河流”！陶行知說得好：“要想學生學得好，必須先生好學。只有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”所以，教師要學為人先，與時俱進，把學習作為一個長期的，永不間斷的工作來做。活到老，學到老的教師才能有進步、有創新。

教師的講授是學生獲取知識的重要途徑。蘇霍姆林斯基說“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，教師就需要有良好的語言表達能力，在授課時能清晰、準確、通俗、生動地表達自己的思維，向學生傳授知識。

“應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材”。教師不是“教教材”，而是用“教材教”，教師要能將符號化的知識，轉換成各種鮮活的、學生既能接受又具有挑戰性、且不只是游戲式狀態的知識，就需要教師創造性的勞動，對教材有一種再組織的能力，經過教師對教材的再組織，教材內容的呈現就容易讓學生接收。

多媒體已經走進了學校的課堂，為教學注入了生機和活力。運用現代化教學手段進行教學，不僅是教學手段的更新，而且是教學理念的更新。因此，教師要有良好的信息采集與處理能力，能熟練運用多媒體教學，既培養學生觀察、分析和歸納問題的能力，又吸引學生注意和激發學習興趣，調動學習主動積極性。

二、選取不同的教學策略、運用多種的教學方式方法激發學生學習語文的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要培養學生學語文的興趣，在抓住學生心理特點的同時，我們不妨從以下幾個方面去激發學生學習語文的興趣。

（一）精彩導入，引起興趣

“良好的開端是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，起著醞釀情緒，集中學生活動，滲透主題和帶入情境的作用。導入的方式方法靈活多樣，在教學中可以根據教材和自己教學的特點選取不同的導入方式，設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習中去。如我在上《石壕吏》一文時，選取“安史之亂”這一歷史事件導入，既吸引了學生，又讓學生了解了詩歌的歷史背景，有利于學生對該詩的理解。

（二）以疑激趣

“疑”設得好、設得精、設得巧就能激發學生的學習興趣，引導學生積極思考，因此我們可以針對課文中的重點和難點，提出一些問題，讓學生積極思考，然后逐步引導他們得出結論。同時要善于對問題進行發散思維的訓練，肯定學生的思考結果，激發學生得出自己的見解，畢竟“一千個讀者心中會有一千個哈姆來特”，這樣求同、求異、創新的答案就會隨之而出。如我教學《孔乙己》一文時，我就提出一個問題：“你如何評價孔乙己悲劇產生的根源？”，要求學生不要被老師的講解、參考書及其他束縛自己，大膽地發表自己的想法。有的學生指出這是當時的科舉制度造成，有的指出這是孔乙己自己的好吃懶喝的習性造成的，有的指出這是當時社會環境、人際關系造成的，還有的學生說這是他的父母沒有從小教育他愛勞動的習慣造成的，等等。這樣的見解很好，只要學生言之有理就要加以肯定，就會引起學生學語文的興趣，培養學生愛語文的習慣。

（三）自讀、互問、互答、合作探討

學生在自讀課文的基礎上，積極思考，提出疑問，讓其他學生來回答自己的問題，可采用同桌之間，同組之間，班級之間的形式進行，當然教師在適當的時候要加以引導、總結。這種方式能充分引導學生去探索，培養質疑、釋疑的能力，加強了學生之間的溝通和交流、辯論和商討，充分發揮了集體智慧；同時學生可大膽發問，也激發學習語文的興趣。

（四）趣味競賽

組織學生競賽，能刺激學生為自尊好勝而努力，課堂上可組織學生默寫生字、背誦課文，小組回答問題，知識競賽，分角色朗讀、演講、討論、辯論等多種形式，這些都可以調動學生學習的積極性。

（五）編課本劇

組織學生自編、自導、自演課本劇就是一種深入理解文意，寓教于樂的好形式。比如課文《變色龍》、《孔乙己》等課文，情節富有戲劇性，都適合編成課本劇演出，這種形式既加深了對文章的理解，同時有助于鍛煉學生說、唱、跳等多方面的能力。

（六）進行社會生活實踐

語文是社會生活的反映，學生生活環境就是一個大課堂，讓學生參加一些社會實踐活動，親自感受社會生活，既豐富自身閱歷又能積累生活素材，培養勞動實踐能力。如進行家務勞動，如參加社會公益活動：為城市廣告糾正錯別字、慰問養老院老人、進行街頭宣傳……如接觸自然：進行旅游、觀察周圍自然環境的變化……

總之，激發學生學語文的興趣的方法是多種多樣的，只要我們靈活、創新地運用一些方法，就能不斷提高學生的學習興趣，從而提高語文教學質量。