讓水墨人物畫舞動奇跡

徐逢檜

【摘 要】 當(dāng)前國畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域較為薄弱，本文從筆者在國畫教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)的實際問題展開，旨在依托水墨人物畫為背景，通過對于小學(xué)水墨舞蹈人物畫教學(xué)這一個點的深入探索，試圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察人物，在水墨的體驗中激發(fā)學(xué)生對于水墨畫的興趣，進(jìn)而掌握水墨舞蹈人物畫的基本技巧，自主探究表現(xiàn)風(fēng)格，表達(dá)自我的真實情感。

【關(guān)鍵詞】 水墨人物畫；舞蹈；探究

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

水墨人物畫是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是民族文化的瑰寶。學(xué)生通過對水墨人物繪畫的鑒賞和學(xué)習(xí)，對陶冶性情、提高審美素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展有重要的意義。作為學(xué)校專職美術(shù)教師，我深知我更加有義務(wù)為學(xué)生開啟這扇國畫的藝術(shù)之門。因此尋找符合這個年齡段特點的題材和合適的教學(xué)方法是對孩子學(xué)習(xí)水墨人物畫的當(dāng)務(wù)之急。

一、自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)情境化

1.身臨其境，讓觀察更深刻

六年級的學(xué)生學(xué)業(yè)漸漸繁忙，課余時間總是來去匆匆。沒能好好觀察與發(fā)現(xiàn)身邊的美，更沒什么機(jī)會參觀美術(shù)展覽。所以讓學(xué)生能自主的去觀察去發(fā)現(xiàn)去感悟去體驗變得尤為重要。

我們學(xué)校每天早晨除了做廣播操以外，還另有一套校園集體舞。于是我給他們布置了一個任務(wù)：每天早操時，記住一個舞蹈動作，發(fā)現(xiàn)與平時站立有什么區(qū)別？通過校內(nèi)外的欣賞觀察，學(xué)生們獲得了舞蹈動作的整體印象，相信在后面的表現(xiàn)才能更加的入木三分。

2.親身體驗，讓感悟更深刻

舞蹈動作定格時間很短，即使看了舞蹈，學(xué)生只能憑記憶去畫。所以到課堂內(nèi)，繼續(xù)讓學(xué)生親自體驗，讓動作定格，讓學(xué)生分解成靜態(tài)的動作。了解跳躍、踢腿、彎腰等動作的動態(tài)規(guī)律。首先讓學(xué)生自由擺，其他學(xué)生分解動作，再模仿葉淺予作品中的舞蹈動作，模仿者感受葉淺予的舞蹈人物動態(tài)的精準(zhǔn)。通過模仿，體驗身體每個部位的動態(tài)特征，從而感受舞蹈時的情緒，增加觀察的深刻性，讓作品更具生命力。

3.分析引導(dǎo)，讓創(chuàng)作更靈動

舞蹈動作之所以優(yōu)美，離不開舞蹈演員柔軟的身姿，還有難以捕捉的瞬間的騰空動作。這些動作我都拍攝下來再以照片的形式呈現(xiàn)了大屏幕上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些動作更具動感，讓他們的動作舞動起來，讓畫面舞動起來。

在課堂上組織學(xué)生欣賞葉淺予的作品集，近距離感悟大師的水墨人物作品，讓學(xué)生提高眼界的同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。大部分的學(xué)生對毛筆都不是特別的熟悉，使用起來不靈活非常拘束。所以我在工具上不再拘泥毛筆，水粉筆、刷子、手指……這些工具都讓他們嘗試在水墨人物中使用，果然學(xué)生膽子也大了，不再小心翼翼不敢動手。

二、循序漸進(jìn) 讓內(nèi)容梯度化

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來設(shè)定三種不同梯度的教學(xué)目標(biāo)。

1.第一梯度：玩水墨，重體驗。

玩水墨，重體驗指讓學(xué)生在玩中學(xué)，體驗水墨畫的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)水墨的興趣。

這一繪畫大大降低傳統(tǒng)的技法要求，只要求學(xué)生能熟悉畫材及特性，并能通過欣賞大師作品后進(jìn)行大膽的嘗試與表現(xiàn)水墨人物。六<1>班的學(xué)生基本沒接觸過水墨畫，并且興趣不高漲，通過玩水墨培養(yǎng)學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.第二梯度：品水墨，摹人物。

這一目標(biāo)學(xué)會欣賞水墨人物畫，通過臨摹名家作品，增加繪水墨畫的成就感，從而提高水墨畫的興趣。

葉淺予舞蹈人物用傳統(tǒng)中國畫水墨筆法作畫，繪出舞者的動態(tài)和神態(tài)，并努力達(dá)到“神情動態(tài)”與“筆墨意韻”的高度統(tǒng)一，以展現(xiàn)出舞中人物和歌舞藝術(shù)的神韻之美。通過學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，欣賞分析大師作品的動作特點。向大師學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法，嘗試用簡練的墨色效果進(jìn)行表現(xiàn)。六<2>六<3>班的學(xué)生因水墨運用較少，不知該如何表現(xiàn)，但因這個年齡段的學(xué)生對自己有一定的要求，不滿足于隨意涂鴉，通過模仿可增加學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的成就感。

3.第三梯度：習(xí)水墨，創(chuàng)人物。

一切準(zhǔn)備停當(dāng)，著手創(chuàng)作。

通過欣賞葉淺予的舞蹈人物了解各名族舞蹈藝術(shù)，結(jié)合觀察校園舞蹈特征，掌握一些基本的水墨表現(xiàn)方法大膽創(chuàng)作水墨舞蹈人物。有些班級的學(xué)生基本都有接觸過水墨，對基本的水墨畫的表現(xiàn)形式了解，給予學(xué)生創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生自主探究表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容，會給學(xué)生帶來新鮮和喜悅感。讓學(xué)生初步形成自己的個性表現(xiàn)風(fēng)格。

三、乘勝追擊，讓評價游戲化

1.作品評價游戲化

欣賞、品評國畫作品，是對國畫作品的品味，想象，理解，情感，體驗和賞識的審美過程，是人類高級復(fù)雜的特殊的精神活動。在欣賞的過程中，教師可以合理安排一些小游戲，使他們對美術(shù)作品的形式極其意味進(jìn)行充分認(rèn)知和體驗。

學(xué)生收集資料和參觀訪問后，筆者特地安排了一系列的《水墨人物畫作品欣賞課》，教師和學(xué)生一起欣賞評價大師的作品。如在《畫家林風(fēng)眠》一課中，向?qū)W生介紹林風(fēng)眠的生平事跡及藝術(shù)人生的基礎(chǔ)上，設(shè)置了一些游戲的環(huán)節(jié)：（1）“假如我是林風(fēng)眠”。邀請幾位準(zhǔn)備好的學(xué)生扮演林風(fēng)眠，接受其他學(xué)生們的采訪，大家覺得很有趣，對大師作品中自己不了解的地方爭著提出心中的疑惑，如為什么您的很多畫都是彩墨交融？為什么您畫的構(gòu)圖都是以正方形為主的？為什么您的落款只有姓名和印章呢？您的《琵琶仕女》衣裙上的設(shè)色、點彩怎么這么逼真這么特別，是用什么筆觸畫的？您的《宇宙鋒》，把趙高與女兒對峙，畫作一丑一美、一黑一白的對照，把趙高的形象以臉譜的形式表現(xiàn)，當(dāng)是您畫的時候是怎么想的？幾位“林風(fēng)眠”就這些問題一一發(fā)表了自己的見解，有些地方不完善，教師適當(dāng)?shù)难a充，教室里的氣氛可熱鬧了！（2）“像林風(fēng)眠一樣”。欣賞完林風(fēng)眠的作品后，引導(dǎo)學(xué)生運用畫家的一些創(chuàng)作手法嘗試創(chuàng)作，學(xué)生們躍躍欲試，思維活躍，積極投入創(chuàng)作中去。他們紛紛把學(xué)到的知識結(jié)合自己的想法表現(xiàn)在畫紙上，有好多作品構(gòu)圖、用色大膽創(chuàng)新。他們運用林風(fēng)眠的繪畫的特點運用在畫水墨人物畫中，畫面就更生動了！

2.作業(yè)評價游戲化

學(xué)生自我個體評價，同齡人相互之間的作品展示評議，能消除他們對藝術(shù)表現(xiàn)的陌生感。運用“夸一夸，猜一猜，試一試，選一選“等游戲方法，讓他們在評議過程中交流各自創(chuàng)作的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗，很大程度上拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作欲望。如在《戲曲人物》一課中，啟發(fā)學(xué)生：①夸一夸：作品創(chuàng)作中，自己最滿意的地方是什么？在創(chuàng)作中，自己發(fā)現(xiàn)了什么新辦法？用了哪些用筆方法？②猜一猜：這位同學(xué)畫的是哪位戲曲人物，扮演什么角色？他最想表現(xiàn)什么？③試一試：能給這副作品取個好聽的題目嗎？看看誰的題目最合小作者的心意？④選一選：作品拍賣會——拍選最佳作品，和自己最喜愛的作品留個影。在這一系列活動中孩子們學(xué)會自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。

此次水墨舞蹈人物的教學(xué)探索中，我們發(fā)現(xiàn)因為學(xué)生觀察能力和表現(xiàn)力的差異，作品中線條忽粗忽細(xì)，人體比例上失調(diào)。但正是這些原生態(tài)的表現(xiàn)形式，給我們一種可遇而不可求的美。或許這正是我們所追尋的一種少兒水墨畫的真正樂趣所在。盡管水墨舞蹈人物畫的教學(xué)有一定的難度，但如果一切都以學(xué)生為主，學(xué)為中心，多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)力，總會獲得我們想要的教學(xué)效果。國畫是中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，我們的美術(shù)教育不能因為麻煩因為難而拋棄國畫教學(xué)，相反，應(yīng)該不斷發(fā)展國畫教學(xué)。作為一位美術(shù)教師，我深深的認(rèn)識到在日常教學(xué)中應(yīng)該多思考、多探索，以便讓學(xué)生充分體驗水墨舞蹈人物畫的學(xué)習(xí)樂趣，為他們今后能傳承中國畫的精粹奠定良好的人文修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】美術(shù)教育學(xué)，鄧福星主編[M].黑龍江美術(shù)出版社，1999年出版，第45頁

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【3】美學(xué)與一般藝術(shù)學(xué)新論，徐予方主編[M].東南大學(xué)出版社，2009年出版，第503頁