新時期地方應用型本科高校師資隊伍梯隊建設研究

張義丹

摘要：本文通過對高等教育轉型發展必要性和應用型本科高校師資隊伍建設現狀與問題的分析，通過對人才聘用機制、校企合作、產學研用相結合、經費投入等方面的研究，提出了師資隊伍梯隊建設的可行性措施和辦法。

關鍵詞：應用型本科高校 師資隊伍 建設研究

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理”，“建立現代職業教育體系”。在教育部的指導下，2013年6月，以應用技術為辦學定位的部分地方本科院校聯合發起成立了應用技術大學（學院）聯盟，這標志著我國應用型本科高校這一辦學形態正式展現于世人面前。

一、地方應用型本科高校的定位和性質

地方應用型本科高校是一種與普通大學并行，以專業教育為主導、面向工作和生活的教育類型，肩負培養高層次高技能應用型人才、開展應用科學研究和技術創新、服務就業和區域發展以及促進終身學習等多重使命。應用型本科高校在我國當前的教育實踐中尚屬新生事物，同時也是我國高等教育體系的重要組成部分，是社會經濟發展、科技進步與教育系統自身發展的產物，是具有職業教育特征的高等教育類型。應用型本科高校具有職業教育和高等教育的雙重屬性，是承擔本科甚至更高層次職業教育任務的職業院校。

二、師資隊伍建設是發展應用型本科高校的必然途徑

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”毋容置疑，師資隊伍是任何一所院校發展好壞的重要決定因素，對于應用型本科高校同樣適用。應用型本科高校能否培養具有實踐能力和創新精神的高層次技術應用型人才，其核心在教師，教師是高校建設和發展的主力軍和生命線。

應用型本科高校的教學特色是以實踐能力培養為導向，培養服務于市場需要的技術人才，通過與企業界建立緊密的互動關系辦學，從而能夠有效地培養學生的技術應用能力和開發創新能力。要求教師不僅具有扎實的理論功底、深厚的專業知識，還要具有非常強的專業實踐能力。因此，應用型本科高校的師資隊伍應該是層次不同、類型不同的梯隊，需要的教師既有側重理論的，也有側重實踐的，還有理論和實踐兼備以及能和社會、企業緊密聯系的教師，因此，應用型本科高校的教師隊伍建設工作是一項涉及面廣、細致而又復雜的系統工程，既受到內部機制的制約，又受到內外部環境和條件的影響。本文就基于現有的應用型本科高校的師資隊伍建設現狀談談如何完善應用型本科高校的師資隊伍梯隊建設，提高應用型本科高校的辦學質量，培養適應區域經濟發展需要、具有良好的應用技術，能服務地方、服務社會的畢業生。

三、應用型本科高校師資隊伍梯隊建設存在的問題

（一）教師招聘重學歷輕實踐

應用型本科高校培養的是具有創新精神和實踐能力的應用型人才，這就決定了它所招聘的教師不僅要有扎實的理論知識，還要擁有相關的實踐經歷。但是現實的情況是，現在的應用型本科高校在招聘教師時幾乎全部要求至少碩士研究生畢業，甚至是名校畢業的博士研究生，導致高校引進的青年教師剛出校門又進校門，缺乏相關的實踐經驗，理論知識與實踐脫節。

（二）重理論水平提高，輕實踐能力培養

目前，我國各地方本科院校對提高教師的實踐能力重視不夠，師資培訓l時重視教師理論知識水平的提升，卻很少進行實踐能力的培訓l。教師不具備將理論轉換為技術、將技術轉換為現實生產力的實踐能力，影響到地方高校教學與社會需求的聯系和溝通。單純的向學生傳授理論，學生不能產生持續的興趣和學習積極性，同時也十分不利于教師的專業發展和學校教師素質的整體提高，影響辦學質量。

（三）激勵機制不夠完善

對于應用型本科高校而言，要最大限度發揮“雙師雙能型”教師隊伍的積極性和創造性。但是在當前大多院校中，“雙師雙能型”教師僅是一頂“帽子”、一個稱謂，沒有一套符合應用型本科高校的特色、行之有效的管理體制和獎勵機制，評價考核系統也不合理。考核評價體系僅僅是從科研方面和教師的崗位工作量考核。如果只是簡單地注重數量，缺乏對質量的考慮，將使得考核過程不規范，過程流于形式，沒有真正起到促進教師發展的作用。

（四）教師隊伍結構不合理

應用型本科高校中“雙師雙能型”教師多為手持“雙證”甚至“多證”的高學歷青年教師，他們大多并不具備相應的動手實踐能力。真正合格的“雙師雙能型”教師由于兼具扎實的理論知識和較強的實踐能力，就業選擇較多，重理論輕實踐的高校對于他們來說并非好的選擇，高校引進這類教師非常困難，即使引進，整體流失現象也較為嚴重。符合條件的少，徒有其名的多，“雙師雙能型”教師隊伍結構不合理的問題非常突出。

首先，對學科、專業發展前沿的追蹤能力有待提高。受客觀條件的制約，地方本科院校“雙師雙能型”教師外出進修的機會有限，影響了教師追蹤自身專業領域前沿問題的能力，對于一些知識更新較快的專業而言，教師不了解其學科發展前沿，必然無法高質量地完成人才培養工作。其次，實踐教學能力亟待提高。不顧自身的專業發展方向，單純為拿證而考證，甚至以錢買證的“雙證型”教師，并不具備實踐教學能力。個別教師雖然具備一定的實踐工作經驗，但其實踐技能與所講授的專業課程根本無關，無法幫助學生提高專業實踐技能，不能真正稱之為“雙師雙能型”教師。

隨著社會的飛速發展和知識的不斷更新，要培養適應社會需求的應用型人才，除了提高高校教師的基本素質外還要不斷接受新工藝、新技能，以提高實踐技能。教師需要進行“充電”，這必然需要大量的經費投入作保障。但是目前普遍存在的問題是，大多數應用型本科高校主要將資金集中于校區建設、實驗設備采購等硬件環境建設上。硬件建設在短時間中很容易顯現出來，高校領導自然會花費大筆的經費在這些硬件設施建設上，相應的削減了教師知識技能等軟實力培訓l的經費。雖然應用型本科高校在教師的培養、進修等方面也提出了一些新的方法途徑，但是由于落實不夠到位，參與度不高，周期短，效果并不明顯。

四、應用型本科高校師資隊伍梯隊建設措施

應用型本科高校師資隊伍梯隊建設要與國家、社會、學校本身相適應。在國家層面，要和我國的高等教育事業的發展目標一致，培養能為國家建設，為實現中華民族偉大復興的建設性人才。在社會層面，要符合區域經濟發展需要，適應社會發展和時代要求的人才。在學校層面，師資隊伍是體現一所高校校園文化、辦學理念、學校精神的重要載體，因此，師資隊伍梯隊建設還要符合學校的辦學宗旨和目標。

（一）嚴格的聘用制度

高校教師應該在思想素質、知識貯備、科研能力、實踐操作方面都表現突出，具有扎實過硬的本領。因此建設一支優秀的教師隊伍首先應該嚴格選拔聘用，具體表現在：一是教師學歷要求，教師學歷的高標準是應用型本科高校高質量教學的第一重保證，任職教師應該具備專業教學所需的學歷、學位。二是具備相關的技術資格證書或行業工作經歷。要保證專業教師不僅具備理論知識，還要掌握實踐操作技能。通過參與培訓，進企業見習或實習，參與其他專業素質拓展活動等形式取得一定的技能證書。三是教師任職體制。改變傳統的終身聘任制度，建立定期就考核評估機制。這不僅能促近教師不斷學習，嚴格要求自己，追求進步，還能充分了解專業領域的最新學術研究和行業動態。

（二）擴大兼職教師比例，加強和企業的合作

兼職教師應當來自企業生產一線，具有豐富的工作經驗和純熟的行業技能，能夠把實踐和理論結合起來，補充大部分全職教師實踐知識缺乏的短板。兼職教師所教授的內容應當是學生十分喜歡和容易接受的。所以，應用型本科高校應該與企業合作，聘任相關專業領域的優秀技術和管理人才，充實豐富教師隊伍。

除了把企業中的人才引進到學校，還要把學校的教師送出到企業中。應用型本科高校可以通過與企業協作，建立共同培養專業教師的機制。組織安排專業教師定期到行業企業參與企業運作的實際工作，在實踐中檢驗理論，同時豐富理論。促進專業教師參與企業的生產和技術革新，積累實際工作經驗，熟悉企業工作程序，掌握專業發展方向和技術動態。

（三）鼓勵教師出國深造、交流和項目合作

基于應用型本科高校的性質和辦學目標，應該實施中青年學科帶頭人培養等重點師資隊伍梯隊建設工程，著力建設和培養學科帶頭人、學術骨干隊伍和學歷層次高、綜合素質好、有良好發展潛力的優秀中青年骨干教師隊伍。保持與國際接軌是實現這一培養目標必不可少的途徑。因此，應用型本科高校應該基于專業建設要求，鼓勵教師走出國門，了解國際上該領域的先進成果和發展現狀，支持教師出國深造，與國外的同行們交流，取長補短。并借此機會尋求項目合作，有條件的還可以開展與國外高校的聯合辦學。

（四）產、學、研、用戰略合作

產、學、研、用戰略合作是提高職業素質和專業能力的有效途徑。推進產、學、研、用戰略合作，建立產、學、研、用一體化模式，讓教學、科研人員能夠便捷地參加專業實踐，在生產實踐中掌握專業技術發展動態，及時消化、吸收最新的科技成果，使課堂教學內容與崗位能力要求“無縫對接”，有利于更好地指導學生，培養學生實踐能力。產、學、研、用一體化也縮短了科研與生產的距離，便于科研成果在生產實踐中得到及時運用和檢驗，縮短轉化時間，提高生產效率，并能夠及時將存在的問題反饋給科研人員，以便及時進行新的研究，以提高生產效率。

（五）加大經費投入

充足的教育經費投入是保證應用型本科高校教師隊伍建設的必要保證和物質基礎。教師隊伍建設的經費來源主要用兩種形式，一是來源于政府的財政投入，主要用于學校專業骨干教師培訓l、青年教師到企業實踐以及教師培養培訓體系建立。二是來源于學校的自籌資金，包括企業贊助、個人捐助等渠道，主要用于教師職后培訓l。雖然近年來，政府加大了教育的經費投入，但是應用型本科高校所得到的投入比例仍然不夠。因此應用型本科高校在依靠政府財政的支持下，還應該積極利用其辦學優勢和特色，多和企業合作，尋求企業的資助，以及發起一些眾籌項目，獲得資金支持，加大教師培訓的力度和深度。反過來，培養一批具有豐富理論知識和熟練的操作技能的教師隊伍也有利于形成辦學質量的良好聲譽，提高企業、行業對學校的認可度、滿意度和信任度，也就更有容易獲得企業的贊助和資金支持。

五、結語

高校辦學水平的高低取決于教師水平的高低，師資隊伍建設是高校發展的重要保證，應用型本科高校作為國家培養應用型、復合型人才的基地，必須要足夠重視，努力探索出一條適合自身發展的路徑，培養適應國家經濟發展的優秀人才。